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《机器人控制技术》
产品白皮书
目录
TOC\o1-3\h\z\u1 引言 -3-
2 产品概述 -4-
2.1 产品体系 -4-
2.2 产品资源 -5-
3 产品介绍 -8-
3.1 机器人控制技术 -8-
3.1.1 课程说明 -8-
3.1.2 教学大纲 -11-
3.1.3 教学指导 -18-
4 配套产品 -21-
4.1 实验设备 -21-
4.2 软件平台 -21-
5 技术支持 -25-
5.1.1 升级服务 -25-
5.1.2 师资培训 -25-
引言
中国人工智能发展迅猛,中国政府也高度重视人工智能领域的发展。预计到2020年,中国人工智能产业规模将超过1500亿元,带动相关产业规模超过1万亿元。2017年全球新兴人工智能项目中,中国占据51%,数量上已经超越美国。但全球人工智能人才储备,中国却只有5%左右,人工智能的人才缺口超过500万。
人工智能是新兴产业,虽然技术和产业发展迅猛,但专业技术人才,以及兼顾人工智能与传统产业的跨界人才不充足,限制了产业发展以及与实体经济的深度融合发展。
从人才数量和质量角度而言,我国人工智能领域专业技术人才数量不充足、经验不丰富。截至2017年6月,中国共有592家人工智能公司,拥有员工约39200名。相比之下,美国共有1078家人工智能公司,共有约78000名员工,数量达到我国的2倍。我国从业经验10年以上的人工智能人才比例不足40%,而美国的这一比例则超过70%。
从人才培养角度而言,我国高校人工智能领域的学科建设、人才培养相对滞后。人工智能涉及领域宽泛,相关领域学科资源分散,未能形成合力,培养人才的数量、质量有待提升。目前,国内开设人工智能专业的高校数量较少、时间较短,学科实力不强。美国国家科技委员会发布的2017年人工智能全球大学排名中前50名均位于欧美地区,我国大学无一上榜。此外,国内缺乏人工智能与传统行业的跨界人才,不利于人工智能在各垂直行业的应用推广。
在此前提条件下,人工智能专业系列课程,注重课程内容的改革,及时将新知识、新技术、新产品引进课堂。根据专业特点及社会需要,进行课程综合化改革,打破单一课程体系,增加实用性强的内容。课程以大量真实项目情景,企业级开发流程为基础,对人工智能项目案例进行深入分析,全程引导式学习开发,培养学生项目式开发能力与思维,打造成为培养高技术应用型人才的精品课程。
产品概述
产品体系
人工智能专业作为教育部新设立专业,教育教学资源缺乏,各开设院校普遍面临着缺教材、缺设备、缺师资现象。
人工智能专业系列课程将产业和技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求引入教学过程,更新教学内容和课程体系,建成满足行业发展需要的课程和教材资源,打通“最后一学里”。推动将研究成果及时转化为教学内容,向学生介绍学科研究新成果、实践发展新经验,积极探索综合性课程、问题导向课程、交叉学科研讨课程,提高课程兴趣度。促进学生的全面发展,把握培养具有创新能力的高技能应用型人才的核心素养,强化学生的家国情怀、全球视野、法治意识和生态意识,培养设计思维、工程思维,提升创新创业、跨学科交叉融合、沟通协商能力和工程领导力。
序号
课程类别
课程名称
总课时
理论
实验
实训
1
核心课程
人工智能导论
32
32
0
0
2
Python应用技术
64
32
32
0
3
算法分析与设计
48
24
24
0
4
智能感知技术(嵌入式与传感器)
64
32
32
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5
智能视觉技术(机器视觉技术)
64
32
32
0
6
智能语音技术(自然语言处理)
64
32
32
0
7
数据库原理与应用
48
24
24
0
8
专业课程(智物应用方向)
Android应用技术
48
24
24
0
9
智联网无线技术
64
32
32
0
10
人工智能应用技术
64
32
32
0
11
智能产品开发设计
48
24
24
0
12
人工智能产业实训
64
32
32
0
13
专业课程(智脑应用方向)
人工智能数学基础
48
24
24
0
14
深度学习技术
64
32
32
0
15
人工智能应用技术
64
32
32
0
16
大数据处理技术
48
24
24
0
17
人工智能产业实训
64
32
32
0
18
专业课程(智控应用方向)
Android应用技术
48
24
24
0
19
机器人控制技术
64
32
32
0
20
人工智能应用技术
64
32
32
0
21
机器人操作系统
48
24
24
0
22
人工智能产业实训
64
32
32
0
23
专业课程(选
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