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组建异步学习共同体深度应用促有效实施

【摘要】中国教师研修网联合项目学校承担了“国市培计划”——重庆市教师信息技术应用能力提升整校培训项目，按照“问题分析—解决策略—案例分析—方法指导”的思路为项目学校定制研修课程规划，启发教师开展技术和教学的融合创新，推进课堂教学转型，努力打造信息技术教育新生态。本文从实训前、实训中、实训后三阶段出发，阐述开展重庆市信息技术应用能力提升工程2.0示范校整校推進项目的具体做法。

【关键词】国培计划；课堂应用；校本研修；融合创新

为深入贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求，中国教师研修网在“国市培计划”——重庆市教师信息技术应用能力提升整校培训项目实施中，开创性地设计了“三学三段”的推进规划、“四位一体”的推进路径、“线上线下社群”的立体结构、“三能三会”的推进模式，圆满完成了既定的研修任务，使项目取得了预期的成效。下面就以本项目为例，谈谈我们的做法。

整校培训项目的主要做法

1.结果导向为先，以“实际调研、实在进行、实效开展”为培训思路，为项目学校打造“三学”“三段”的推进规划

调研先行。我们对项目学校开展了分层调研活动，从管理者、培训者和一线教师层调研中分析需求，按照调研数据和整体设计上突出“教师应用信息技术创新课堂，助推教育质量提升”的目标，定制基于“三学”“三段”的整校推进规划。其中，“三学”即前期预学、中期研学、后期践学。“三段”即对“三学”阶段根据学校需求设计：训前“预学”精确保障需求、训中“研学”创新实施路径、训后“践学”跟踪保障效果。

“前期预学”。预学在研修任务前一周进行。搭建项目学校研修社群，委派优秀编辑和专家进入社区，定时推送资源，调动教师训前研修积极性，通过提问、研讨、共享观点等活动进行。编辑每日总结前日热点，根据热点定制推送新资源、引导新话题，为能力提升工程2.0学习“预热”；从观测话题研修情况上，我们适时进行两次主题预学活动。一是个人规划，以集中线上培训的方法，培训教师设计个人研修规划；二是校本研修，组织专家细化指导校本研修的开展落实，确保能力提升工程2.0的实施效果。

“训中研学”。观测教师培训情况，分次组织专家对热点问题在线答疑，指导教师开展深度校本研修；推送丰富的微讲座、云论坛等网络研修资源，整理答疑指导分类资料，助力教师自主研学；把工程推进经验和专家答疑解惑集结成册，为项目打样。

“训后践学”。以训助研，跟踪指导，巩固成果。训后和项目学校紧密合作，跟踪帮扶，以参与校本研修活动、专家研讨助力、经验交流分享和研修成果汇报等方法，帮助学校内化培训成果，稳固研修效果。

2.聚焦核心能力，以“明确主题、明确研修、明晰推进”为实施路径，推进“线上”“线下”“社群”的立体结构

线下深度交流。在积极配合项目学校做好培训需求设计和设计规划方案的同时，我们多次深入学校，与管理团队商讨能力提升工程2.0项目实施办法，与培训团队交流推进细节，调研一线教师所需，以“三全面一提升”的总体目标为每所项目学校定制项目实施规划，把“提升教育教学水平”作为信息技术与课堂融合的突破口，受到了学校的一致认可。

线上发挥优势。通过区域统筹与自主选课相结合，使用中国教师研修网平台搭建同步直播课程和异步实践课程资源，创建教师网络研修社群，组建项目学校交流平台，建设成“线上能学习、线下能实践、社区能交流”的立体培训模型，建成互联网学习生态，引入专家指导引领、网络自主研修、实践应用结合的研学方法，90%的学员达成一级水平，80%的学员达成二级能力水平，60%的学员达成三级水平。

3.“立足课堂”为核心，以“教学改进、教学应用、教学实践、教学反思”为实施步骤，构建技术支持下的校本教研、教学设计、课堂教学、教学评价等“四位一体”整校推进路径

在培训前期，项目组重点从“决策层—推进层—执行层”三个层面抓工作，以能力提升工程2.0培训为主线，以“立足课堂”为核心，制订项目校推进方案，树立“技术为学生发展服务”的理念，明确方向思路，在学中用、清晰任务，科学确定研修主题，加强校本研修，最终实现目标，让每一位老师的课堂都焕发与众不同的魅力，每一位学生都得到个性发展。

（1）技术支持下的校本教研。一是基于大数据的实证教研——有效教研的孵化器。项目校在教研中，通过挖掘学生学习大数据，制定高效合理的教学计划、找到最优教学途径。二是基于信息技术的集体教研——有效教研的助推器。在教研中，大胆尝试基于信息技术的集体教研，着力从信息技术与学科融合及学科教学特色方面，提升教研教学能力。三是基于学情的大主题教研——有效教研的加速器。在教研中，结合项目校学情，尝试符合基础教育课改的“大主题”“大单元”“项目化”的教研模式。

（2）技术支持下的教学设计。一是运用数字教学资源：鼓励项目校使用国家中小