《分数的基本性质》教学反思15篇37194.pdf

15篇

1

教材分析

《分数基本性质》是北师大版五年级数学上册内容。是在三年级下册已经体

验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、

写简单的分数，会简单的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分数基本

性质，约分通分、比大小等知识，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则

混合运算打好基础。

学情分析

学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变性质，再来学

习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分

数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。

教学目标

1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不

变的分数。

3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣,会用分数基本

性质解决实际问题。

教学重点和难点

教学重点：探索分数的基本性质。

教学难点：理解分数的基本性质。

教学过程

一、复习中猜想

1、这几天的学习我们一直在和分数打交道，通过学习我们知道分数和除法

之间有着密切的联系，那我们今天的学习就从一道除法算式开始。出示除法算式

2÷5，请学生不计算说出与它结果相等的不同的除法算式。（教师选几组板书）

并请学生说说是根据什么写的。（商不变的性质）引导学生回忆商不变的性质。

学生回答后出示:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

2、引导学生说说分数与除法的关系，再把除法算式写成分数。

3、提出猜想：既然分数与除法的关系这么紧密，除法有商不变的规律，那

分数是否也会有这样的规律，用语言又该怎样表述呢？

二、探究中验证

1、有了猜想我们就要验证。请同学们拿出三张同样大小的折好的正方形或

长方形纸，让学生用分数表示涂色部分。（分别是1／2、2／4、4／8）

2、观察比较1／2、2／4、4／8所表示的面积大小怎样，我们可以用什么符

号把它们连接起来？

3、思考：既然分数的大小没变，分数的分子和分母是不是按我们猜想的规

律那样变化的呢？

4、学生独立思考后交流：请你和同桌同学说说1／2、2／4、4／8的分子分

母是怎样变化的？

5、学生汇报讨论情况。（教师启发点拨并结合学生的回答在黑板上板书思

维示意图）

6、教师运用课件演示分数的分子和分母变化规律再次验证猜想，加深学生

的感知与发现。

7、质疑：请同学们看书，书中的表述和我们猜想的表述一样吗？哪不一样？

（点拨倍数与数的区别）

课件出示三组式子请同学判断是否正确，进一步理解为什么要0除外。

三、巩固运用

1、认识了分数的这一规律，你能运用这一规律解决问题吗？

填空：2／6＝（）／（）、3／4＝（）／8＝9／（）、7／10＝14／（）＝

（）／30

生独立完成，集体订正，并交流有什么好办法填的又快又准？

2、把分母不同的分数化成指定分母而大小不变的分数

学生尝试独立完成，集体订正。

思考并交流：当我们把两个不同分母的分数化成分母相同的分数之后，我们

就可以把这两个分数（）。（帮助学生认识学习分数基本性质的作用）

3、解决实际问题。

4、先想想，再说说。

（1）、把3／8的分母扩大4倍，分子（），分数的大小不变？

（2）、把12／16的分子除以4，分母（），分数的大小不变？

（3）、把2／5的分子加上6，分母加上（），分数的大小不变？

（第三小题让学生先猜想再验证，从中发现分数的分子和分母同时加上一个

数，分数的大小改变。减去同理）

5、总结：经过联系我们可以证明我们的猜想是正确的，我们的这一猜想就

是分数的基本性质。教师板书课题。学生齐读课题及性质。

四、总结中评价

这节课你有哪些收获？你还有什么问题？