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《石榴》教学反思

1教学片段：

师：你们怎么知道石榴成熟了呢？

生：石榴先是青绿色的，然后变得青中带黄，黄中带红，

最后变成一半儿红，一半儿黄。这样石榴就成熟了。

师：是吗？请你们读读课文里的这句话，想想跟你们表达

的句子有什么不同吗？〔生自由读句子〕

生：课文里不是用“然后”而是用“逐渐”这个词。

师：你们觉得那个词用得比拟准确？

生：用“然后”这个词，好似是石榴一下子变得青中带

黄，黄中带红的，而“逐渐”就写出了它的渐变过程。

师：你真是一个会读书、会考虑的孩子！

师：那能否把文中表示颜色的词进展交换位置呢？

生：不行。因为石榴先是青绿色的，长呀长呀，就变成青

中带黄。过了一段时间，又变成黄中带红。

生：青绿色的石榴不会先变成黄中带红，再变成青中带黄

的。它要由青渐渐变成黄，再由黄渐渐变成红，所以不能把这

两个词语调换。

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敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学

习。我们再一起把这句话读一读。〔生齐读句子〕

教学反思：

引导学生自己去发现问题，并通过细读来解决问题，充分

发挥了学生的主体作用，了学生学习，更让学生从中领悟到祖

国语言文字的博大精深。为了让孩子们体会文章的条理，老师

运用了提问的方式引发学生去考虑，其实，也了孩子观察要仔

细，写文章要有条理的重要性。

《石榴》教学反思2转眼间，一学期又完毕了。这是我

工作的地三年，第五个学期。这学期所教的课文，印象深化的

有《石榴》、《掌声》、《东方之珠》。《石榴》是校内阳光

杯赛课时所教的课文，有成功的地方，也有很多缺乏的地方。

如今，我就仅回忆我觉得这节课成功的地方：

一、课堂采用各种手段促进教学。

1、课堂上出示各种石榴的图片：石榴子的图，玛瑙图，

石榴园的图，夏天石榴开花的图，秋天石榴果实的图，其中秋

天的图片共有3张，一张是“青绿色”的，一张是“青中带

黄，黄中带青”的，一张是“一半儿红，一半儿黄”的。其中

图片“青绿色”和“一半儿红，一半儿黄”的网上搜不到，于

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PHOTOSHOP制作了半天，所以，这也是我

的重要收获之一。

2、出示了石榴的实物，让孩子们现场品味。孩子们虽然

吃过石榴，但那味道已有所遗忘。在课堂上，让他们品味，就

再次勾起他们对石榴味道的回忆。于是让他们说出石榴的味道

就很容易了。也便于教学文章最后一段中的“取几粒放入口

中，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比”。同时，这一做

法也活泼了课堂气氛，当时后面有很多老师在听课，孩子们以

前几乎没有老师听课的，所以他们在课堂上是非常紧张的。但

是，当我让他们品味石榴时，他们就显得非常积极了。于是课

堂气氛就轻而易举的调节的很轻松愉快。

二、教学设计精心。

1、上课之前，钻研教材很长时间，再反复的地、有感情

地朗读课文，寻找教学设计的灵感。同时，也阅读网上很多篇

不同的关于这一课的名师教案，结合本班同学的实际和自己

的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处。

2、打破一般常规，不是按照课文的顺序教学，文章先教

学课文的最后一段，让孩子们观察石榴，再品味石榴，一下子

就能调动学生的学习热情，教学最后一段石榴子的样子和石榴

的味道，再教学春天、夏天石榴树的样子。

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、过渡语优美自然。开头的导入是这样的，“上节课，

我们到了枣庄著名中外的石榴园逛了逛，我知道很多小朋友还

意犹未尽，那如今我们再次走进石榴园，让大家看个过瘾，赏

个尽兴，好吗？那我们出发吧！如今是秋天，正是石榴成熟的

季节，老师随手摘了一个石榴，剥开了外皮，你看到了什

么？”这样导入语言很动听，一下子就抓住了小学生的心。中

间有石榴花到石榴果实的教学，我是这样过渡的，“是啊，美

妙的东西我们总想把它留住，可美丽的花是为孕育丰收的果实

而开的，终于，当秋风吹起的时候，热闹了好一阵的石榴花渐

渐的谢了，树上结出了一个个小石榴