八年级下册英语人教版：Unit 8 Have you read Treasure Island yet_Section A 1a—2d-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中英语

年级

八年级

学期

春季

课题

Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?(Period1)

教科书

书名：Goforit!

出版社：人民教育出版社

教学目标

语言能力（LanguageAbility）：掌握重点单词和短语,并初步认识和理解现在完成时

2.文化意识（CulturalAwareness）：了解和欣赏不同的文学作品并尊重文化差异

3.思维品质（ThinkingQuality）：建立书籍内容、读者喜好和评价之间的逻辑关系

4.学习能力（LearningAbility）：培养听前预测和关键词捕捉能力，并养成良好的阅读习惯

教学内容

教学重点：

掌握本单元的重点单词和短语

2.理解并简单运用现在完成时表述已经做过的事

教学难点：

建立书籍内容和读者评价之间的逻辑关系

教学过程

教学步骤

教学过程

教学意图

教学目标

解读

从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度解读教学目标，使学生对本节课有整体的了解。

Lead-in

以School’sNewLibrary引入，铺垫“Haveyou...”句型，通过“GoodBooksWanted”引导学生介绍阅读过的好书。

1a

通过重点句型“Haveyoureadtheseclassics?”（学习新单词classic）引出本堂课围绕探讨的六本书籍。引导学生完成图片和书名的匹配，对书籍内容有大致的了解，为下文听力活动做铺垫。

1b

在第一段听力活动中，操练“Has...read...yet?”（由第二人称转向第三人称）以及它们的肯、否回答，引导学生“exciting”是Judy对于书的观点。

在二、三段听力活动中，建立booktitle,reader和opinion之间的逻辑关系，归纳对话中已有的三个表达观点的词（exciting、wonderful、fantastic）,提出教师观点（interesting、meaningful）,并启发学生思考。

2a

听前预测：预测TreasureIsland可能是“anislandfullofTreasure”（学习新短语fullof，强调其中的连读）

听中环节：建立booktitle和booklover之间的联系

听后活动：引导学生思考Tina和Mark之间谁是booklover，呼吁学生热爱阅读，品读经典。

2b

复听上一段对话，重点由booktitle和booklover转移到content，引导学生通过捕捉关键词判断正误，再次明确书籍内容

2d

逐句播放音频，分析话轮，逐一明确directquestion，follow-upquestion，并提炼对话中的opinion(观点),purpose(目的),suggestion(建议)和reason(理由)。学习新短语hurryup和新单词due

通过播放音频和阅读文本，明确Steve和Amy所选择的书籍。对于已完成阅读的Steve，要明确书籍的内容和Steve对此的评价。对于未完成阅读的Amy，要了解未完成的原因和接下来应该采取的措施。

从语音语调、情感、肢体语言和连读四个方面，对对话中的两个重点句子进行分析和朗读指导。并鼓励学生参照评价表，分角色表演对话。

Activity

鼓励学生介绍喜爱的书籍，并放到新图书的书架上，和Lead-in部分首尾呼应，最后借用培根的名言再次渗透本堂课的情感目标，鼓励学生多阅读。

Homework

分层作业：

①模仿2d对话（参考评价表），并谈论自己最喜欢的名著。

②写一份名著阅读的读书报告

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。