初中生物实验工作总结.pdf

初中生物实验工作总结1

生物学从本质上说是一门实验性学科，从DNA双螺旋结构的发现，

到克隆羊多莉的诞生，再到人类基因图谱的破译，生物学史上每一个

科学的发现，理论的产生，无一例外的和生物学实验紧密联系。因此

新课程改革后的生物教材中实验的权重也在不断加大，尤其增加了自

主性很强的观察性实验、需要自主设计的探究性实验、以及“动动

手”、“实践活动”等活动，这为在生物实验教学培养学生的创新意

识、提高创新能力、发展创新思维方面提供了素材。

虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。我根据新课程

标准，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，使验证式实

验向探究式实验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培养学生

的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运

用于实践，激发学生创新的能力，实现了“学以致用”的教学目的。

取得了较理想的效果。

1、从教材设置出发遵循能力培养原理

初中生物实验的设置主要有三种：模仿式实验、分段式实验和独

立式实验。

1、1模仿式实验是教师讲解实验原理和操作要领，边示范操作过

程，学生边听，边看，同时模仿教师的示范进行实验。这种方法是针

对刚刚接触生物学实验的学生，教会他们基本的实验操作技能。例如：

在学习显微镜的使用时，教师边讲，边示范，学生边听，边模仿，使

学生很快了解显微镜的工作原理，学会基本的操作方法。

1、2分段式实验是把实验分成几部分，完成一部分后，再进行下

一部分。把实验分成几段，便于教师引导学生养成科学思维的习惯，

同时对学生在实验操作中不规范的动作进行矫正。例如在观察“蚯蚓”

一节的实验时，应把实验分为三部分：

第一，学生对蚯蚓的外部观察。

第三，观察蚯蚓对刺激的反应。

1、3独立式实验阶段指在教师的指导下，学生独立操作、观察和

记录结果，并分析得出结论。在教学中教师应该尽量为学生创造条件，

让学生进行独立实验。但在学生独立实验之前，一定要经过模仿式实

验，再到分段式实验，最后过渡到独立实验，只有遵循这种层层递进

的指导方式，才能更好的在实验教学中，培养学生创新能力，提高学

生科学素质。

2、激发学生学习兴趣，唤起创新意识

兴趣是在一种好奇的心理需要的基础上萌发，并在实践过程中形

成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维的最原始、最

直接、最强劲的动力。在准备做学生分组实验前，教师可以通过图片

资料展示、播放一小段视频、创设问题情景，激发学生的好奇心和探

究欲，然后就可以顺理成章地布置相关实验的预习作业。实验预习充

分，可减少老师过于细致的讲解，提高学生对实验原理和步骤的熟悉

程度，从而激发学生的思维，唤起学生的创新意识。

3、验证式实验向探究式实验转变，提高创新意识

为了在初中实验教学中培养学生的主动性和创新能力，可以改变

实验与传授知识的顺序，将验证式实验变为探究式实验，学生在实验

中先观察，后获得结论，符合学生的认知规律。通过探究激发学生积

极思考，学生在主动获取新知识时，培养了学生的探索精神和创新意

识。

例如在“花的结构”这一节中，我首先播放了一段“世界博览会”

花卉展的片段，然后让同学们把自己带的花拿出来观察，推举个别同

学到讲台前，向全班同学展示自己所带的花的结构，同时让其他同学

对照自己所带的花，比较结构是否相同？有不同的结构，就上台展示，

然后由学生讨论花的基本结构应该有哪些……在这节课中，教师只是起

到教学引导的作用，学生动手解剖、观察，对花结构的验证性实验变

成了学生的探究实验。如果在课上，教师把这些知识教给学生，让学

生再通过实验来验证，学生有可能会热情高涨的投入到实验中去吗？

资料、操作实验、观察和记录实验现象，得出结论后，获取知识，在

探索中提高创新意识。

4、自主设计实验、培养学生的创新能力

设计实验是要求学生根据已掌握的知识进行的开拓意识的创造性

劳动。它能较好地调动学生的积极性，培养学生掌握灵活应用知识的

方法，引导他们进行创造性思维和提高学生的实验能力，有效地培养

学生的创新能力。但是根据实验内容设计出不同于教材的完整实验，

对初中学生来说并非易事，这是由于他们的思维往往具有较大的局限

性所决定的，但只要教师积极加以启发和引导也并非不可。加强学生

实验设计能力的培养，以此作为打开学生新思路的钥匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬的快”一节实验中，

我在指导学生观察蚯蚓的外部形