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咬文嚼字教案

年级：高二编写：管彩虹审定：高二语文备课组日期：2013.10

【学习目标】

知识教育目标：分析文章构造，概括文章容，理出作者观点。

能力培养目标：品味佳句，培养发表独立见解的能力

德育渗透目标：体会在文学创作、阅读中“咬文嚼字〞的作用与意义，

培养学生在阅读与写作中具备“一字不肯放松的谨严〞的精神

【学法指导】

课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟

【重难点预测】

培养求真“咬文嚼字〞的精神。

借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

【预测课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一,新课导入

有三位作家坐在一起吃饭。甲说：“吃在中国〞；乙说：“在中国

吃〞；丙则长叹曰：“在吃中国。〞仔细体会这三个人所说的话的不同意

味。

明确:“吃在中国〞说的是：食文化在中国。

“在中国吃〞其意是：想吃美食，到中国去！

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“在吃中国〞，作者感慨的是那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国

家财富，吃穷了中国，针砭深刻。

可见短语变序，就产生了不同含义。这与我们今天讲的咬文嚼字

是一个意思。

二,作家/作品介绍

朱光潜，现代美学家、文艺理论家，代表作文艺心

理学、诗论、西方美学史。

三．根底过关检测

1.拼音

锱铢〔zī〕〔zhū〕镞〔zú〕岑寂〔cén〕尺牍〔d

ú〕

斟酌〔zhēn〕〔zhuó〕下乘〔chéng〕蕴藉〔yùn)(jiè〕

付梓〔zǐ〕茗烟〔míng〕咬文嚼字〔jiáo〕字

2.成语

①咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于挖苦那些专门死抠字眼而不去

领会精神实质的人。也挖苦那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

②索然无味：形容对*样事物或单调反复的事物没有兴趣或感到厌烦(多

指文章〕索：重复；然：什么的样子；无味：没有兴趣。

③学富五车：形容学问渊博

④才高八斗：“八斗〞是南朝诗人灵运称颂三国诗人植时用的比喻。他

说：“天下才有一石，子建〔植〕独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。〞后

比喻文才高超的人。

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⑤点铁成金：原指用手指一点使铁变成金的法术。比喻修改文章时稍

稍改动原来的文字，就使它变得很出色。

⑥锱铢必较：都是古代很小的重量单位。形容极小的差异也不放过，

在极其细微的差异中决出胜负。很少的钱也要计较。形容非常小气。也

比喻气量狭小，很小的事也要计较。

四，通读课文，整体感知。

1.题目解读：我们常用的“咬文嚼字〞是指什么？朱光潜先生笔

下的“咬文嚼字〞有什么不同？

常用的：指过分地斟酌字句。用于挖苦那些专门死抠字眼而不去领会精

神实质的人。也挖苦那些讲话时爱卖弄自己学识的人

朱光潜：一字不肯放松的谨严精神

2.仔细阅读课文，勾画出每段关键句，概括每段大意。总结哪

些段落讲了同一个道理，可以归结为一局部？讲了什么道理？

明确：第一局部：〔1-5〕从不同角度论述了文字与思想的密切关系。

第二局部：〔6-7〕运用正反比照论证论述用字的难处在意义确

实定与控制，要善用字的联想意义，“唯言之务去〞。

第三局部〔8〕在论证“咬文嚼字〞道理的根底上，指出只有“时

时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐到达艺术的完美。

〞

五,请同学们再读课文，看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的？

1.认真研读，仔细分析，完成学案上表格的前三项。

例子