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低年级学生估算能力形成的困惑与提升策略

在教学过程中，涉及运算结果，我们通常会有精确计算和估算这两种方式。多数情况下我们会采用准确计算，忽略估算。而且通过作业反馈，我们发现当前低年级学生对于估算的印象不够深刻。但是这个被我们忽略的估算，对学生的数感、分析判断能力、运算能力以及创造性思维的培养等都有积极重要的意义，也是现代小学数学提倡新课程标准培养数学核心素养的合理途径。

一、概念界定

（一）低年级学生

低年级学生在本文中指1～3年级在校学生。

（二）估算

估算在本文中指较为简单粗略的计算，是一种快速的近似计算，对运算结果确定出一个范围，或作出一个估计。在解决一些实际问题时比较灵活方便，具有很高的实用价值。

二、低年级学生计算估算能力的学习特征

（一）主观性

在教学过程中，遇到一些实际问题，并不是所有的学生都会作出反应并使用估算这种方法。由此可见，在实际计算中，估算是一种主观选择，每个孩子对于是否采用估算，采用何种估算方法，怎样处理估算出的结果等等都有自己的主观判断。

（二）思辨性

估算的结果相对于精确计算而言，往往不能直接解决问题，还需要将估算结果进行合情推理。由于每个人的估算方法不一定一样，因此估算出的结果也不一样，在合情推理方面需要进行自我思考及分析辩证，用数学眼光看待不一样的问题。

（三）意义性

估算在教学过程中有极高的数学思维价值，对于数感、分析判断能力、运算能力以及创造性