传统文化与文化传统教案5-苏教版.doc

高一年级第二学期语文学科总第课时教案

课题传统文化与文化传统

使用时间：主备人：方英

教学目标：

、知识与技能：

能准确把握文章观点，认清不同概念之间的区别和联系。

、过程与方法：

能从文章中领会一些议论文的写作规律，理解形象说理的作用。

、情感态度价值观：

能对传统文化和文化传统又较为清晰的认识，能正确对待传统。

教学重点：

准确理解文章所讨论的抽象的概念，认清不同概念之间的区别和联系。

教学难点：

能结合文章的论述正确评价生活中的相关问题。

教学方法：

文本研习合作探讨

教具使用：

共案部分

个案部分

教学过程

教师主导活动

学生主体活动

课前：

作业点评：

．媲ì美箝á制自戕ā攻讦é污垢ò

一蹴ù而就威慑è蜕ì除

、解释下列词语：

攻讦：揭发别人的过失或阴私而加以攻击。

媲美：美好的程度不相上下；比美。

应运而生：原指顺应天命而降生，后泛指随着某种形式而产生。

明日黄花：比喻过时或无意义的事物。

斑驳陆离：形容色彩错杂纷繁。

抱残守缺：形容保守不知改进。

余风遗响：遗留下来的风气影响等。

一蹴而就：踏一步就成功。形容事情轻而易举的完成。

昙花一现：昙花开放后很快就凋谢。比喻突然显赫起来的人或流行一时的事物很快消失。

孤芳自赏：比喻自命清高、自我欣赏。

刮垢磨光：比喻教育人、培养人才。本文指破坏传统文物的本来面目。

一学生读出注音，其余学生注意纠正

一学生解释其他人补充纠正

课中：

一、整体感知：

阅读课文、筛选信息、归纳概括：?

)????什么是传统文化，它有什么特征？?

)????什么是文化传统，它有什么特征？?

)????作者认为，传统文化的落脚点在“文化”，是相对于当代文化和外来文化而言的，包括历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识，如民族服饰、生活习俗等等，简言之就是文化遗产。有形的。（节）?

)????文化传统的落脚点在“传统”，它不可捉摸却无所不在，产生于民族的历代生活，成长于民族的反复实践，形成为民族的集体意识和集体无意识的民族精神。

二、具体研习：

．为了使文章的议论显得直观起来，作者运用了举例论证的方法。请找出两处。

（）页：例如民族服饰、生活习性、古典文化、忠孝观念之类，也就是通常说的民族文化。

（）页：比如说，一种人以为传统像服装，服装以入时为美，而去追求时髦。这时，具有惰性的传统，只会被斥为阻碍趋时的包袱。另一种人以为传统象文物，文物唯古是尚，应该保护其班剥陆离，切忌来刮垢磨光。这时，传统所不幸具有的惰性，倒又成了他们心目中的财富。

．根据你的理解，你也来说说什么是传统文化。比如——

……

它是龙，是周庄，是茶壶……

它是中国画

它是出土的兵马俑

它是故宫，是长城

它是春节，是端午

．除了举例论证之外，为了使说理形象，作者还采用?类比和比喻等论证，请找出：

例如：

（）页：弄清这两个概念，很有必要，因为文化传统与传统文化并不一样，两者差别之大，几乎可以跟没蜂和蜜蜂的差别想媲美。?

（）页：一种人以为传统像服装，服装以入时为美，而去追求时髦。这时，具有惰性的传统，只会被斥为阻碍趋时的包袱。另一种人以为传统象文物，文物唯古是尚，应该保护其班剥陆离，切忌来刮垢磨光。这时，传统所不幸具有的惰性，倒又成了他们心目中的财富。

三、合作探讨：

????阅读“财富和传统”部分，思考：

１、你是如何理解传统“既是财富，又是包袱”这两重属性的。

……

２、对于既是“财富”，又是“包袱”的传统，你认为应该怎样对待它？课文中有这样的观点么？

……

去其糟粕，取其精华

辩证地了解和掌握传统的这两重属性，运用它而不被其吞没，防止它而不拒之千里之外，是一种艺术，是人类发挥其主观能动作用的重要表现和广阔场所。

四、课堂巩固练习：

看看的几组图画，结合课文的有关论述，谈谈你对传统和创新关系的理解。

????．第一组画

北京传统四合院——世纪年代,苏州建造的住宅小区

……

教师解说：作为文化实体，四合院?与现代化的住宅，确实有很大差异，但也有作为传统一脉相承的地方，如封闭观念用墙隔开，色调的使用灰淡的冷色调，朝向坐北朝南等从中我们可以看出民族的集体无意识的作用。

．第二组画

古代待字闺中的少女——赛场上的中国女排姑娘

……

教师解说：这两幅图片放在一起，反?差很大，一静一动，一个娴静地坐于自家闺房内，另一个则在大庭广众之中。从这种对比中可以看出传统的可变性，贤淑的少女变成了富有活力的勇于拼搏的奥运健将。

．第三组画

昔日的儿童游戏——今天的儿童网上冲浪

……

游戏是儿童的本能，捉迷藏的游戏体现了自我保护的意识，也是一种有意思的活动，不过对于儿童智力的发展作用不是很大。电脑世界给孩子提供了广阔的空间，学习、