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《定风波》教案
江门市新会李文达中学钟惠琼
教学目标分析:
(一)、知识与技能:
、学习诵读古诗文的技巧
、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美
、立体全面地认识苏轼
(二)、过程与方法:
学习诵读古诗文的技巧
(三)、情感态度与价值观:
通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美
教学重难点:
、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美
、立体全面地认识苏轼
教学过程:
第一个环节:导入,了解作者
一、切身导入,引起兴趣:
一个普通现代人的一生据说是这样度过的:努力读书——拼命工作——攒钱买房子——结婚生子——供子读书,人生很无趣,是么?然而有一个人,他频遭贬谪,一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂,他说:此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态却说:“眼前见天下无一个不是好人。”
后人对他的评价:“他的一生是载歌载舞,深得其乐的.”这个人是谁?
学生一起回答:苏轼
第二个环节:诵读课文,积累感悟
了解教学目的:、学习诵读古诗文的技巧。
、学习词人开阔旷达的胸襟,从容面对人生风雨的气度。、立体全面地认识苏轼
二、三分鉴赏七分诵
、同学读,同学点评。、诵读要求
读准字音:如:同行í吟啸à一蓑ō烟雨
读出节奏:如:莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。
读出情感:词语的抑扬顿挫。文句的舒缓轻重
、听录音,标停顿。再全班齐声朗读。
莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马,谁怕?一蓑\烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒,微冷,山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处,归去,也\无风雨\也\无晴。
第三环节、分析课文。
.、小序写什么内容?起什么作用?
小序点明了时间、地点、天气、人物、缘由
作用:交代写作背景
(全文翻译:不必去理会那穿林字打叶的雨声,不妨一边吟咏着长啸着,一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马,有什么可怕!我披着一身蓑衣,只管在风雨中过上它一生。
料峭的春风将我的酒意吹醒,我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方,我信步归去,既无所谓风雨,也无所谓天晴。)
、写作的社会背景:
本词写于元丰五年三月七日作于黄州。元丰三年(年)因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。在黄州四年多,曾于城东之东坡开荒种田,故自号东坡居士。哲宗即位后,曾任翰林学士,侍读学士,礼部沿书等职,晚年被贬惠州,儋(ā)州。大赦北还,病死常州,葬于河南郏(á)县,追谥文忠公。
、整体感知
上阕:莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。
“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨?你又是怎样理解?
不仅指自然界的风雨,也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难。表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度,也体现出不为现实所束缚的心境。
“一蓑烟雨任平生”使用了什么修辞手法?
一语双关、比喻
鉴赏诗歌的方法
事:雨中徐行情:一蓑烟雨任平生
形神
景:竹杖芒鞋意:萧洒、萧瑟
下阕:料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”分别指什么?这句诗写出了作者怎样的人生感悟?
“风雨”比喻词人生中的逆境,如各种政治打击和人生险途。
“晴”比喻春风得意的顺境。.
这句写出了诗人的豁达的心境,表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度,也体现出不为现实所束缚的心境。
讨论:如果把全词浓缩为一个字或一个词(词组),你会想到哪个字?为什么?词中的主人公给你的印象是什么?请你用一个词概括。
参考:用到竹杖芒鞋,即他所谓“我是世间闲客此闲行”(《南歌子》)者。
“闲”还可以解释为“闲趣”“闲情雅致”。东坡不是闲得无聊之人,他是富有闲情雅致之人。
、“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句,给我们以怎样的人生启示?
阳光总在风雨后。
也许正当我们感到绝望的时候,希望和转机已经在前面等着我们了。
失败和成功是一对孪生兄弟,失败来了,成功还会远吗。
祸兮福所倚,福兮祸所伏。
阴雨之后必有阳光,生活中要充满乐观和希望。
、小结:
上阕开篇即写途中遇雨,作者的态度是不怕,边吟笑边徐行,“一蓑烟雨任平生“。如果这点风雨都经受不得,那还算什么大丈夫。你对风雨采取这样一种处之泰然的态度,那么风雨也就奈何你不得了。
下阕写
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