定风波教案3-人教课标版.doc

《定风波》教案

江门市新会李文达中学钟惠琼

教学目标分析：

（一）、知识与技能：

、学习诵读古诗文的技巧

、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美

、立体全面地认识苏轼

（二）、过程与方法：

学习诵读古诗文的技巧

（三）、情感态度与价值观：

通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美

教学重难点：

、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美

、立体全面地认识苏轼

教学过程：

第一个环节：导入，了解作者

一、切身导入，引起兴趣：

一个普通现代人的一生据说是这样度过的：努力读书——拼命工作——攒钱买房子——结婚生子——供子读书，人生很无趣，是么？然而有一个人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

后人对他的评价：“他的一生是载歌载舞，深得其乐的．”这个人是谁？

学生一起回答：苏轼

第二个环节：诵读课文，积累感悟

了解教学目的：、学习诵读古诗文的技巧。

、学习词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风雨的气度。、立体全面地认识苏轼

二、三分鉴赏七分诵

、同学读，同学点评。、诵读要求

读准字音：如：同行í吟啸à一蓑ō烟雨

读出节奏：如：莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。

读出情感：词语的抑扬顿挫。文句的舒缓轻重

、听录音，标停顿。再全班齐声朗读。

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑\烟雨\任平生。

料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也\无风雨\也\无晴。

第三环节、分析课文。

.、小序写什么内容？起什么作用？

小序点明了时间、地点、天气、人物、缘由

作用：交代写作背景

（全文翻译：不必去理会那穿林字打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马，有什么可怕！我披着一身蓑衣，只管在风雨中过上它一生。

料峭的春风将我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。）

、写作的社会背景：

本词写于元丰五年三月七日作于黄州。元丰三年（年）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。在黄州四年多，曾于城东之东坡开荒种田，故自号东坡居士。哲宗即位后，曾任翰林学士，侍读学士，礼部沿书等职，晚年被贬惠州，儋(ā)州。大赦北还，病死常州，葬于河南郏(á)县，追谥文忠公。

、整体感知

上阕:莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自然界的风雨？你又是怎样理解？

不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难。表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。

“一蓑烟雨任平生”使用了什么修辞手法？

一语双关、比喻

鉴赏诗歌的方法

事：雨中徐行情：一蓑烟雨任平生

形神

景：竹杖芒鞋意：萧洒、萧瑟

下阕:料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”分别指什么？这句诗写出了作者怎样的人生感悟？

“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。

“晴”比喻春风得意的顺境。.

这句写出了诗人的豁达的心境，表现了作者乐观自信、飘逸豁达的态度，也体现出不为现实所束缚的心境。

讨论:如果把全词浓缩为一个字或一个词（词组），你会想到哪个字？为什么？词中的主人公给你的印象是什么？请你用一个词概括。

参考:用到竹杖芒鞋，即他所谓“我是世间闲客此闲行”（《南歌子》）者。

“闲”还可以解释为“闲趣”“闲情雅致”。东坡不是闲得无聊之人，他是富有闲情雅致之人。

、“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？

阳光总在风雨后。

也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。

失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。

祸兮福所倚，福兮祸所伏。

阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。

、小结：

上阕开篇即写途中遇雨，作者的态度是不怕，边吟笑边徐行，“一蓑烟雨任平生“。如果这点风雨都经受不得，那还算什么大丈夫。你对风雨采取这样一种处之泰然的态度，那么风雨也就奈何你不得了。

下阕写