四年级上册数学北师大版：路程、时间与速度（第1课时）-教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

四年级

学期

秋季

课题

路程、时间与速度（第1课时）

教科书

书名：北师大版教材

出版社：北京师范大学出版社

教学目标

1.在具体情境中理解速度的含义，探索并掌握路程、时间与速度之间的数量关系，并运用数量关系解决生活中的实际问题。

2.通过观察、比较、分析、抽象等探索活动，经历建立速度概念的过程，初步形成模型意识和推理意识，积累解决行程问题的经验。

3.通过对速度含义的理解、模型的建立，体验数学与生活以及数学知识之间的密切联系，进一步了解数学的价值。

教学内容

教学重、难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，掌握路程、时间与速度的数量关系。

教学过程

一、创设情境，感知速度

1.第一次“比快慢”

课件出示：

松鼠、猴子、小兔竞走，松鼠走了4分钟，猴子走了4分钟，小兔走了3分钟。猜一猜，谁走得最快？

师：（小结）比较快慢，不仅和时间有关，还和路程有关。

2.第二次“比快慢”

课件出示：

师：这是竞走成绩表，不仅有时间，也有路程，现在你能知道谁走得最快了吗？有没有一眼就能看出快慢的？

师：（小结）时间相同，比路程，路程长的，走得比较快！

路程相同，比时间，时间短的，走得比较快！

二、问题引领，建构模型

1.比一比，谁比较快？

谈话：怎样比较小兔和松鼠谁更快？在学习单上算一算、画一画或者写一写，把你的想法记录下来。

2.数形结合，认识速度。

学生独立解决问题，教师巡视并收集学生作品。

预设1:

预设2：

预设3：

预设4：

引导讨论和倾听：大部分同学都用了第一种方法，大家能看明白是怎么比的吗？第4种呢？谁能听明白？

2.观察对比。有这么多种方法可以比较出松鼠和小兔的快慢。请你仔细对比这几种方法，它们有什么相同的地方？

3.建立概念。比较快慢有两种方法，一种是时间相同，比路程；一种是路程相同，比时间。在这里，因为统一路程比较麻烦，所以比较方便的方法是统一时间。在统一时间比较路程的方法中，有3种都是要先求出1分钟走的路程。

（出示）松鼠每分走70米，就是松鼠竞走的速度；小兔每分走80米，就是小兔竞走的速度。

4.抽象模型。

师：那速度怎么求呢？

出示：速度=路程÷时间

5.应用并验证。那大家能求出猴子的速度吗？所以松鼠、猴子、小兔竞走，速度最快的是小兔，最慢的是猴子。

三、设置冲突，深化理解

出示阅读材料，学生完成练习。

（1）“神舟十五号”飞船在太空中5秒飞行了约40千米，“神舟十五号”飞船的速度约是多少？

（2）小青骑自行车，2小时骑了16千米，小青骑自行车的速度是多少？

1.你们发现了什么？有什么疑问吗？

讨论并揭示速度单位的表示方法。数学上用“千米/秒”、“千米/时”作速度单位，读作8千米每秒，8千米每时。

（教师指着8千米/秒、8千米/时引导学生读出两个数量）

2.认识速度单位。前面部分表示的是什么？后面部分呢？你知道为什么这样写吗？请表示出松鼠、猴子和小兔的速度（一一出现：70米/分、、60米/分、80米/分）

3.深化理解“速度”。所有用来比快慢的时间是1分，1秒，1时，像这样的时间还有1天、1月、1年……一个数字1带一个时间单位就叫“一个单位时间”，像这样表示每时、每分、每秒等单位时间内行走的路程就是速度。

师：所以速度单位是由1个长度单位与1个时间单位组成的，两个单位合在一起的时候就叫复合单位，才能清楚的比出快慢！

四、联系生活，拓展延伸

1.在括号里填上适合的单位。

学生独立思考，教师组织讨论并感受速度的快慢。

预设1：飞机的飞行速度可以和人步行的速度对比；

预设2：结合生活场景（如操场一圈大约3、4百米），感受声音的传播速度。

预设3：光是目前世界上传播速度最快的。电闪雷鸣时，总是先看到闪电，后听到雷声。学了今天的知识，你能解释这种现象了吗？

2.拓展延伸。如果用下面的线段长度来表示飞机的速度，你们觉得高铁的速度和人步行的速度应该是多长呢？

五、全课总结。

师：同学们，经过这一节课的学习，你有什么收获吗？关于速度、时间、路程这样的关系，我们以后还会继续研究。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。