六年级下册数学人教版：估算-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

六年级

学期

春季

课题

估算复习

教科书

书名：数学六年级下册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.在回顾交流中，总结出估算的方法，能用估算的策略解决实际问题，进一步体会估算的作用。

2.在解决实际问题中，能选择合适的估算方法进行估算，并解释估算的过程，养成用估算解决实际问题的习惯。

教学内容

教学重点：

1.养成估算的习惯，用估算就解决生活中的实际问题。

教学难点：

1.培养孩子的估算直觉，选择合适的估算策略解决问题。

教学过程

、复习回顾

创设情境，引入课题

关于估算我们应该从哪几方面进行复习呢?

（什么是估算？估算的方法有哪些？估算可以在生活中那些地方进行应用？明明精算可以解决的问题为什么要用估算来解决呢？）

比较精算和估算的特点

（1）.7.99x9.99与80比，哪个比较大？

（2）.1/2+3/5比1大吗？

小结:在计算时，如果不需要得出精确答案就能判断的情况下估算比精算更方便。

回顾与交流

在我们六年的学习中常用的估算的方法有哪些呢？

生小结方法（进一法、去尾法、四舍五入法和取中位数法等）

师：你能以下列这组数为例介绍一下这些方法吗？

38+32+34+35+37=?

（学生与同伴交流小结方法）

150＜165＜176＜180＜200

去尾法取中法四舍五入进一法

师：你有什么发现？

估算的策略确定（例3教学）

妈妈带了100元去书店买书，她买了两本文学书，每本20.6元：又花了39.6元买了一本汉语词典；之后，妈妈还想买本家庭菜谱，有两本菜谱可供选择：薄本的13.7元，厚本的23.8元。请帮妈妈估算一下，这时她够买哪本？（学生小组合作交流并汇报结果）

方法一：20.6×2+39.6≈20×2+39=79（元）100－79=21（元）

去尾法：往小估剩余21元，实际剩余比21元少，从而我们知道妈妈只能买薄本的。

方法二：20.6x2+39.6≈21x2+40=82(元)100－82=18(元)

进一法：往大估剩余18元，实际剩余比18元多，但是多几元我们不能确定有没有超过23.8元，不能得到肯定的结果。

小结：引导学生明白根据不同的情境选择合适的方法。

巩固提升

小丁在文具店买了三种学习用品，分别是钢笔、笔记本和文具盒。其中钢笔最贵，花了20元；笔记本最便宜，花了10元。这三件文具总价大约在（）元

A.20-30B.30-40C.40-50D.50-60

（小组互相交流解答引导学生通过观察分析，加深估算的理解和估算方法的掌握）

2.数学考试的时间快结束了，小丁的计算题还没开始检验呢，你能在最短的时间内帮他找出来哪些题是有错的。答案可多选（）

A.126x8=1000B.4615÷23=25

C.14.05－4.09=10.06D.375x1.02=382.5

（学生交流解答利用估算判断计算结果是否正确巩固估算的方法，进一步培养学生的估算直觉）

、课堂小结：

通过今天的学习你有什么收获？

课外延伸：

知识胶囊：估算的12种方法

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。