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部编版语文五年级下册《军神》教学设计
?教材分析:
本篇课文是一篇小说,作者是毕必成。该文主要讲述了刘伯承右眼受伤后,到德国人开设的诊所就医的故事,表现了他钢铁般的意志,体现出能全身心地投入革命,不惜自己承受巨大痛苦的精神。课后的“阅读连接”安排了《丰碑》一文,供学生拓展阅读使用。指导阅读时,要引导学生概括主要内容,然后运用本课所学的方法体会人物的内容。
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.根据人物动作、语言和神态描写,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因,
3.体会人物的心理活动,感受刘伯承的坚强意志。
教学重点:
根据人物语言、动作和神态描写,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学难点:
体会人物的心理活动,感受刘伯承的坚强意志。
教学过程:
一、“军神”入文,初涉文本
1.这节课我们继续学习第11课,板书课题,指导“神”。
2.齐读课题,指导朗读。
3.这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞?请找出文中这句话,读一读。
出示句子:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!
过渡:沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?
二、“军神”入心,精读文本
(一)品读重点语句,感悟“军神”
学习任务一:默读课文,把自己认为最能表现刘伯承堪称军神的语句画下来,圈画关键词,说说你的感受。
语句一:病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
思考:麻醉药有什么作用?刘伯承为什么坚决不使用麻醉药?(为了保持清醒的头脑,为了继续从事革命事业。)
语句二:病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
1.朗读并交流刘伯承内心活动。预设:从“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”以及抓破床单的动作描写,可以看出他承受了巨大的疼痛。令人佩服的是他竟然“一声不吭”,意志力很强大。
2.指导朗读:难怪沃克医生大声嚷道:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
过渡:病人在手术的同时,还在干什么?
语句三:他勉力一笑,说:“我一直在数你的刀数。”“七十二刀。”
创设情景:联系生活中不小心被划伤的情况,谈谈自身感受。
医生用手术刀把他的右眼球摘除,再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的割掉,共72刀啊!刘伯承却清清楚楚地数着每一次刀数,你感受到什么?预设:割的刀数之多,时间之长,手术的漫长、痛苦,刘伯承却还始终清醒。
再读中心句:刘伯承一个年仅24岁的普通军人,也是肉体凡胎,却有着一种常人不具备的本领,那就是——坚强的毅力和钢铁般的意志。难怪沃克医生大声嚷道:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
(二)关注写法,感受人物品质
学习任务二:在作者的描写中,我们看到了一个真正的男子汉,一块会说话的钢板,一位军神。那么,作者究竟是怎样把刘伯承这种形象活灵活现地展现在我们眼前呢?
1.比较三个语段,作者都抓住了人物的哪些方面进行描写,表现刘伯承坚强的毅力和钢铁般的意志?(神态、动作、语言描写)
2.写法指导。发现关于“手”的细节——紧紧抓住、青筋暴起、越来越使劲、居然抓破了。关于“手”的细节描写相互换一下位置,行不行?
(三)拓展阅读,深化写法
学习任务三:默读阅读链接中的《丰碑》选段,快速找出有关军长动作、神态、语言的描写,做好批注并交流。
三、迁移方法,升华情感
1.面对这样一位具有钢铁意志的军神,沃克医生的心理产生了巨大的变化。请再次阅读课文,找一找有关沃克医生动作、语言、神态的描写,试着补充一下他的心理变化图。
预设:抓住关键词“冷冷地”、“一丝惊疑”、“目光柔和”、“眉毛扬了起来”、“愣住了”、“颤抖”、“惊呆了,大声嚷道”、“脸上浮出慈祥的神情”、“肃然起敬”。
2.课文的主人公是刘伯承,为什么还要花这么大的笔墨来写沃克医生?
预设:(1)沃克医生的这些变化,都是由刘伯承引起的;(2)课文以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。
四、拓展提升
刘伯承文武双全。他领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕;之后,主动请缨,席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。
像刘伯承这样的人还有很多,你能说一说吗?(董存瑞、邱少云、袁隆平等)英雄如星辰,为我们照亮了前进的道路,希望大家永远记得他们!?
五、作业布置
如果你是沃克医生,若干年后你会怎么给自己的子孙讲这一件亲身经历过的事情呢?请借助心理变化图尝试转述。
板书设计:
军?神
拒用麻药
刘伯承???一声不吭???钢铁般的意志
数清
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