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高中地理教学中课堂教学效果提升策略分析

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摘要：在高中教学工作领域，地理是一门比较重要的学科，同时，对于高中生来讲，地理学科内容相对比较繁杂和抽象，所以学习能力比较薄弱。因此，地理教师需要想办法对课堂教学模式进行创新，全面提高地理课堂效果。鉴于此，本文主要围绕如何优化高中地理教学，提高课堂质量展开有效分析。

关键词：高中地理；课堂教学；效果提升

：G623.5：A：ISSN0257-2826（2019）07-054-01

前言

新课标背景下，高中地理教师需要针对自身教学任务和目标进行明确，本着提高课堂质量的原则，对课堂教学模式进行创新，从而优化学生地理学习条件，全面提升高中生地理学科素养。

一、高中地理教学现状分析

据了解，目前高中地理教学环境中，教师教学手段以及学生的学习状态，还存在很多不合理之处。首先，教师依然延续应试思想，对课程内容进行硬性灌输，导致地理课堂气氛比较刻板，学生在课堂上难以产生学习兴趣。不仅如此，学生在地理课堂上，缺乏自主学习意识，机械性的接受教师灌输的地理知识，最终形成定式思维，给自身今后在地理学科领域的学习和发展，造成阻碍。因此，地理教师需要针对上述教学问题，对教学方法和模式进行创新，从而保证地理课堂教学更加高效和高质。

二、高中地理课堂教学效果提升策略分析

（一）构建生动的地理课堂情景

良好的课堂环境，是提高教学质量的前提保障[1]。作为地理教师在组织具体教学活动时，需要考虑学生对学习环境提出的要求，利用现代化教学手段，合理地构建课堂情境，彰显生动的课堂面貌。让学生在直观、生动的课堂环境下，产生深入学习地理知识的兴趣，同时也能够培养学生形成良好的地理思维，有效打破定式思维的局限。比如说，教师在组织“交通运输方式和布局”教学活动时，可以合理地引入多媒体工具，在课堂上向学生展示学生生活环境中的交通布局。以及为学生呈现集几种常见的交通方式，比如说地铁、公交、轻轨等，让学生对直观感知，对此部分内容建立良好的地理思维，为接下来深层次的探究和学习，奠定思维基础。

（二）组织开放性的合作学习活动

高中生群体比较追求独立和自由，所以，地理教师在组织教学活动时，需要转变课堂形式，为学生提供开放性的学习环境，引导学生以小组合作的方式，参与到地理课堂学习当中，从而保证高中生的地理学习更加高效。首先，教师需要做好小组分组工作，针对班级学生地理学习情况，通过随堂测试以及师生互动等方法进行调查和了解，根据班级学生学习能力进行均衡分组。之后，合理设定课堂任务，引导学生合作探究与讨论，提高学生地理课堂参与性[2]。比如说，教师在组织“全球气候变化”时，可以引导学生思考“为什么市区气温比郊区高？”让学生在小组内部，结合生活实际，思考气温出现差异的原因，并合理地利用地理知识，解决现实问题。让学生在合作探究过程中，对地理知识加深理解，同时也能够让学生形成良好的合作意识，为其今后高效的学习奠定良好的品质基础。

（三）合理渗透直观的地理图像

高中地理学科中包含着众多的地理图像，教师将其引入到地理课堂当中，能够帮助学生梳理学习思路，全面提高学生课堂学习效率。因此，地理教师需要重视地理图像教学，向学生渗透识图方法和技巧，引导学生善于利用地理图像，解决实际问题，强化学生地理思维，全面提高高中生地理学科综合素养。比如说，教师在组织“山地的形成”教学时，可以合理引进地形图，引导学生借助具体的图形要素，对理论知识进行分析和探究。如此一来，不仅能够培养学生直观感知意识，同时也能够让学生对地理学习规律加以掌握，从而保证课堂教学质量更加显著。同时，教师可以将地理图形与实际问题建立联系，引导学生借助地理图形，对实际问题进行分析和思考，全面提高学生地理问题解决能力。

（四）组织实践性的课外拓展活动

在高中地理教学过程中，教师若想全面提升教学质量，不仅要注重课堂教学，同时也要注重教学渠道，积极组织实践拓展活动，让学生在实践过程中，对课程内容加深体验，同时也能够丰富学生地理知识文化储备，提升学生学科素养。比如说，教师在组织“水资源的合理利用”教学时，可以引导学生参与社会实践调查，就现实生活中的水资源浪费以及水环境污染问题进行调查。通过数据统计与分析，让学生准确认识保护水资源的重要性。之后，根据自身所学的地理知识，总结保护水资源的方法和策略，让高中生形成节约用水，以及保护水资源的思想意识，从而实现高中生的品格教育。此外，教师也可以鼓励学生参与保护水资源志愿者宣传活动，从而提高学生情感共鸣[3]。

结论

综上，在高中地理教学领域，教师为全面提升课堂质量，需要从课堂情境、合作学习活动、渗透地理图像、组织课外拓展活动等层面，对教学环境和方法进行优化，从而保证地理教学更加高效率以及高品质。

Reference

[1]戴文斌,朱翔,胡茂永.浅谈核心素养下高中