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盐池县第五小学李美玉聚焦图形本质关注核心素养－《认识四边形》说课

目录

contects说教材说学情说教法学法123说教学过程4

本节课是人教版三年级上册第七单元第一课时，在学习“四边形”前，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够从众多的图形中进行分辨和区分，四边形的认识是学生真正意义上从特征认识图形的开始，学生逐步以依据表象为主的直观辨认水平，向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。说教材

为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。说学情

1.直观感受四边形，能区分出四边形，认识四边形的特征。2.通过圈一圈、说一说、画一画、找一找、猜一猜等活动，培养学生观察比较、动手操作和抽象概括的能力。3.让学生感受到生活中的四边形无处不在，体会数学的价值，进一步激发学生的学习兴趣。感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。01教学目标:02教学重难点:

教法：中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，以说教法学法直观演示法、实验操作法、情景教学法。

学法：为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：1、动手操作法。如：摆一摆、画一画四边形等。2、观察比较法。如：让学生观察不同四边形，引导学生逐步概括出四边形的共同特点。说教法学法

【设计意图】利用三根小棒摆三角形，了解学生已有知识经验，通过动手操作，同时对学生进行简单检测，了解学生心中对四边形的印象，结合已有知识经验快速地进入新课，对薄弱环节进行补充，加深印象。培养学生会用数学的会用数学的思维思考现实世界。01创设情境，激发兴趣。A3：演示文稿的设计与制作

【设计意图】让学生在图中分别找出四边形圈一圈，说明是四边形的理由，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条直的边、四个角。接下来通过反例，说明不是四边形的理由，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。这样安排，有利于学生建立清晰的四边形的表象,培养了学生用数学的语言表达现实世界。02动手实践，探究新知。

【设计意图】通过找一找圈一圈、说一说、看一看，进一步加深了学生对四边形的认识,同时了解数学来源于生活又应用于生活,培养了学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。并对学生进行热爱生活,发现生活中的小美好的思想教育。02动手实践，探究新知。

【设计意图】在这个过程中，让学生经历画一画、说一说的过程，帮助学生将脑海中四边形的表象，通过画的方式落实,培养学生的空间观念，帮助学生积累丰富的直观经验和活动经验。02动手实践，探究新知。B6：技术支持的展示交流

【设计意图】在初步感知四边形的基础上，安排辨一辨、找一找、画一画等活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的形式表达出来，让学生在动手操作的体验中再一次丰富对四边形的感知，进一步强化和巩固四边形的特征，加深对四边形的认识。03巩固新知，实践应用。

【设计意图】提升难度,找到所有的四边形,这时需要考虑到拼凑而成的四边形,在找不完整的情况下,发挥团队的作用,学生一起补充直到找完整,进一步强化和巩固四边形的特征，又培养了学生的互相帮助的意识。03巩固新知，实践应用。

【设计意图】通过猜一猜,使学生了解数学讲究有理有据,有猜测就要有验证,数学是一门严谨的学科。03巩固新知，实践应用。

【设计意图】利用简洁明了的板书,回顾本节课的重点知识,让学生对所学知识进行整理,培养学生整理、归纳的意识和习惯。04课堂总结。这节课,你学到了什么？

05作业设计。为了有效落实双减政策,减轻学生作业负担,积极推进作业改革,本着知识性、趣味性和综合性的原则，我从基础、综合、拓展三个方面分层设计3个不同星级的课后作业,供学生完成。

05作业设计。设计意图:使学生能利用今天所学的四边形的特点进行辨一辨,实了基础,巩固了学生对四边形的认识,同时培养学生会用数学的语言表达现实世界。

05作业设计。设计意图:通过画不同的四边形加深对四边形的理解,既巩固了新知，也使学生体会到数学中动手的乐趣，调动学生学习的积极性,又培养了学生会用数学的思维思考现实世界