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创新视角下小学语文习作教学策略

习作是小学语文教学的重难点，是学生对语文知识的理解与运用，也是表达自我的重要过程，对培养学科核心素养具有积极作用。这就要求教师及时转变教育理念，从创新的角度优化教学设计，根据学生的实际学情和发展需求设计科学的实践活动，以此强化语言的综合运用技能，提高书面表达能力。本文针对创新视角下小学语文习作教学策略进行分析，希望提高课堂教学效率。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，如何培养学生的学科核心素养是教师面临的重点问题。习作是小学语文教学的重要组成部分，基于创新视角，教师应结合学生的基本学情，积极探寻提高教学质量的方法，为学生营造良好的学习环境，丰富他们的课堂体验，激发其写作兴趣，从而主动参与习作训练，创作出更多优秀的文章，促进写作能力与逻辑思维的共同提升。

一、小学语文习作教学概述

（一）小学语文习作教学的本质内涵

从本质上来说，在小学语文课堂中开展习作教学的目的在于培养学生的综合素养，主要体现在四个方面，分别是情感的抒发与表达、思维的转变与发展、语言的构建与运用以及写作习惯的培养与养成。这四个方面分别从情感、思维、语言、习惯的角度出发，对习作教学的内涵进行区分，每个视角有着不同的教学重点，这也是教师重点研究的内容，可以与学生的具体表现联系在一起，制定针对性的教学策略。新课标对小学语文习作教学进行了明确规定，学生以文字的形式准确表达自己的所见所闻，根据具体要求展开创作，将之前学过的内容迁移至全新情境中，高效完成写作任务的同时掌握一定的语言运用技巧，促进书面表达能力的提升。通过对具体内容的解读，教师更加明确习作教学的内涵，在教学过程中从学科本质出发，理清写作的重难点所在，不断创新授课模式，以提高小学语文习作课堂质量与效率。

（二）创新视角下开展小学语文习作教学的意义

小学是培养学生知识技能的重要阶段，强化习作能力的方式能够提高学生的语文综合素养。创新教学方式是指摒弃原始授课模式中的不足之处，将学生的基本学情与新课标的具体要求结合起来，制定科学有效的教学方案，逐渐提高学生的写作水平，起到强化语言应用能力的作用。另外，创新教学手段能够激发学生的学习兴趣，针对他们在写作中出现的问题进行针对性指导，有效调动其积极性和主动性，对习作能力的提高起到促进作用。小学生还不具备完善的自学能力，受年龄等因素的影响，社会经历和学习经验尚浅，在写作练习中无法表达真情实感，影响了最终的学习效率。创新的教育理念强调教师应帮助学生积累丰富的写作素材，在教学过程中融入趣味性因素，避免单一的讲授方式，充分激活其写作动机，为语文素养的提升打下坚实的基础。可见，创新视角下开展小学语文习作教学不仅能够调动学生的学习热情，在实践中锻炼其想象力与创造力，还有利于营造活跃的班级氛围，切实保证习作教学的实效性，进一步提高学生写作水平。

二、创新视角下小学语文习作教学策略

（一）转变传统教学模式

教师是课堂活动的组织者和实施者，能够为学生指明学习的具体方向，使其意识到本课的重难点，在针对性的研究中取得良好的学习效果。但是在传统的小学语文习作教学中，部分教师没有遵循“以人为本”的教育理念，为了追赶课程进度，省略了互动环节，直接布置写作任务，给出题目，要求学生按照具体要求进行创作，而后展示几篇优秀例文便结束了一节课的教学。单调的流程根本无法激发学生的写作兴趣，在缺少互动的情况下，学生缺乏相应的理论指导，盲目练习，不利于习作水平的提升。针对这一情况，在新课改背景下，教师应秉持创新性原则展开教学，先讲解作文题目，引导学生自行总结写作的主要内容，以明确文章立意，防止写作过程中出现跑题的情况。同时，教师在分析题目时要让学生进行自主探究，踊跃表达自己的观点，促使更多人参与到讨论中，有利于写作综合水平的提高。

在实际教学中，教师可以根据班级学生的基本学情将他们划分为若干个学习小组，针对文章立意进行研究，组内成员轮流发言，经过交流总结出最终答案。这样的方式不仅能够培养学生的团结协作精神，还可以使文章立意更加清晰、明确，便于写作练习顺利开展。以统编版四年级上册《生活万花筒》一课为例，教师要转变教学模式，不要直接介绍文章立意，而是由学生自主分析题干要求，并与组内成员积极讨论，在集思广益中总结出本次习作的主题是写自己亲身经历的事情，按照一定要求完整地表达出来。这样一来，学生便能够明确写作要点，结合现有的语文知识展开创作，有助于习作能力的提高。

（二）培养学生习作兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，小学语文习作教学亦是如此。

首先，教师应树立正确的教育观念。培养学生的写作兴趣是一场“持久战”，不是短时间内就能完成的，教师应秉持循序渐进的原则展开教学，打破传统授课模式的限制，在活动中融入趣味性素材。或者推荐一些优秀文章作为例文，带领学生共同分析优秀的表达技巧，将其应用