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“双减”背景下小学数学作业布置方法

在“双减”政策减负增效的要求下，传统教学模式的改革和创新成为必然。如何才能使小学数学作业的布置更科学合理，在提高学生数学学习效率的同时有效减轻他们的课业负担，是当前所有小学数学教师在面临的挑战。基于此，教师要加强小学数学作业优化设计，一方面利用各种趣味性的因素帮助学生掌握数学知识，提升他们的数学学习能力；另一方面，教师自身要提升对教学要素的调配能力，进一步提高作业设计质量，从而实现减负增效的贯彻落实。

一、“双减”背景下小学数学作业布置的重要意义

（一）有利于改变学生完成作业的态度

活泼好动是小学生的天性，在他们的理解中，教师布置的作业任务是阻碍自己玩耍的“首要敌人”。在小学生的印象中，作业不仅无趣，而且很容易让自己遭受教师和家长的批评，从而逐渐产生对作业任务的抵触情绪，很难自觉主动地完成作业。如果教师在作业设计中落实“双减”政策要求，不断优化作业布置方法，那么学生对作业任务的厌恶情绪也会随之改变。因为对小学生来说，新的作业布置方法意味着新的“探险”，他们能够在新鲜感的带领下积极“探索”作业任务完成方式，并不会感到沉重的学习压力，完成作业之后，还能从中得到强烈的满足感和成就感。在此影响下，学生对数学学习的态度会有所转变，能够感受到数学学习的乐趣，从而更加积极主动地参与数学课堂。

（二）有利于全面发挥作业内容的价值

作业任务的布置最主要的目的是巩固学生所学知识，在夯实其学习基础的同时，不断提高教学质量和教学效果。传统的作业布置方式固然有一定的优点，但是无法实现上述教学目的，更无法适应如今快速发展的社会。大量的作业任务使大部分学生对作业任务产生敷衍的态度，严重阻碍了作业价值的发挥。因此，教师要从“双减”政策要求出发，进行作业任务的创新设计，使作业数量处于学生能够接受的范围之内，作业质量能够有效巩固学生已学知识。同时，教师还要根据班级学生的学习水平设计具有层次性的作业任务，促进全体学生共同进步。所以，在作业设计中落实“双减”政策要求，不仅能够保证学生在完成作业的过程中有所收获，也能发挥作业任务的教育价值。

（三）有利于提升学生课后复习效率

小学生的学习能力较强，能够牢牢记忆住各种理论知识，但是如果教师还是采用传统口头讲述的方法，则无法帮助学生充分掌握数学知识。针对这一情况，小学数学教师要改变教学方法，依据“双减”政策要求为学生布置复习型的作业任务，使他们通过作业任务的完成实现数学知识的内化，从而达到复习巩固目标。

二、“双减”背景下小学数学教学中作业布置的具体方法

（一）在作业设计中增加游戏元素，寓教于乐提升学习意愿

小学数学知识的学习需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维，因此，小学数学教师在布置作业任务时要考虑学生的学习水平和学习状态，如果只是一味增加书面作业数量，那么会使学生产生对数学学习的抵触情绪，在内心认为数学学习是无聊、困难的，是无穷无尽地做题，这种看法对数学学习是“百害而无一利”的，严重阻碍了学生数学学习能力的提升。基于此，小学数学教师要将“玩”与“学”结合在一起，利用游戏活动带领学生学习数学知识，不仅能够增加课堂教学的趣味性，促使学生主动参与课堂，也能高效解决各种各样的教学问题。

将多样的游戏化元素融入数学作业设计中，能够使学生产生强烈的完成作业的意愿，不仅能够提升作业任务完成质量和完成效率，又能帮助学生深入掌握数学知识。游戏元素的融入使作业任务具有了极高的灵活性与互动性，学生在参与游戏活动的过程中对数学概念产生深入认识，进一步加快了学习进度，促进了后续教学活动的顺利开展。

以人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》为例，为了让学生更加明确多位数乘以一位数的计算方法，教师可以设计数学计算游戏，使学生在课后进行自主练习。首先，教师引导学生准备三种颜色的彩笔、若干硬纸板、一把剪刀和一把尺子，剪裁出多张大小相同的长方形卡片；其次，用相同颜色的彩笔在九张卡片上书写1~9的阿拉伯数字，并用另外两种颜色的彩笔在卡片上分别写出若干个两位数和三位数；再次，将多位数卡片和一位数的卡片分开背面放置，不用遵守数字顺序；最后，分别从多位数和一位数卡片中抽取一张，将两张卡片上的数字进行乘法运算，要多次抽取。这种方式不仅能够帮助学生掌握多位数乘以一位数的计算方法，还能够有效提高他们计算的准确率，实现计算能力的不断提升。学生在制作游戏道具和抽取卡片进行乘法运算的过程中，能够长时间保持对多位数乘以一位数的学习热情，从而积极主动地学习新知识、巩固旧知识，实现计算能力的锻炼。

（二）鼓励自主思考与表达，丰富数学知识应用经验

综合性强是数学学科的显著特征，在数学作业设计中，教师通过多样化的作业布置形式和丰富的作业内容综合锻炼学生的数学学习能力。其中最基础、也最容易被忽视的表达能力也应该得到教师的重点培养。表达