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案例教学法在高中物理教学中的应用

物理是高中阶段的一门难点学科，其抽象的知识特性以及复杂的学科体系让学生在学习过程中感受到较大的压力，尤其进入高二、高三阶段，难度有了显著提升，不仅学生学习困难，教师也苦于没有好的教学方法提升教学效率。随着素质教育的发展，生本思想的落实让现代教学有了全新的面貌，追求学生能力提升的教学理念替代了传统应试教育，优秀的教学方法也如同雨后春笋般层出不穷，案例教学法就是其中之一。本文以案例教学法为主题，浅析如何在高中物理教学中应用案例教学法提升教学效率，促进学生长远发展。

相较于初中物理来说，高中物理的抽象性更大，虽然知识取材于生活，但是学术性有了明显提升。教师将知识通过物理学科思维转变为生活现象，而后以简洁的话语总结，给学生造成了极大的理解困难。要想解决这一问题，就需要降低物理知识的抽象性，以直观呈现的方法消除学生的理解沟壑，降低难度，从而提升学生学习效率，促进学生全面发展。案例教学法虽然已经在当前的高中物理教学中有所运用，但是尚未成熟，仍然存在许多问题。

一、案例教学法使用现状

（一）缺乏趣味性

趣味性是教学过程中教师必须考量的因素，因为对学生来说，兴趣是其学习的最大动力。在当前的高中物理教学中，虽然有的教师使用案例教学法，但是因为趣味性不足的问题，导致教学效果较差。究其原因，教师的教学思想没有转变，忽略了学生的兴趣导向，应试观念让教师本能地将分数作为首要考虑目标，使得案例教学法无法发挥其价值，本质上来说就是“换汤不换药”，虽然知识传输路径发生了变化，但是脱离了学生的认知情况，无法激发学生的学习欲望。另外，部分教师运用案例教学法只是流程化演示，通过典型案例分析知识，但是对案例的解读不够，案例的特质化作用没有得到发挥，不能起到帮助学生内化知识的作用，使得案例教学法失去了价值。

（二）缺乏互动性

案例教学法区别于传统教学的明显特质在于，案例的运用让知识更加直观，当案例中的问题暴露后，师生间的讨论是促进学生理解知识的必要手段。但是在当前的高中物理教学中，大部分教师忽略了课堂交流，依旧沿用灌输式的教学方法来使用案例教学，造成的问题就是学生确实通过案例教学法加深了对知识的理解，但是产生了新的问题，教师没有与学生产生互动，这些问题又被搁置，解决了旧问题，出现了新问题，容易造成学生认知断层，本质上学生的思维能力没有得到提升。同时，在缺乏互动的课堂中，教师运用案例教学法灌输知识，学生的学习地位仍旧被动，通过教师的传授来理解知识，无法塑造其个人思维，逐渐会养成“懒于思考”的习惯，很难达到提升学习能力的目的。在这种缺乏互动的教学中，并不能发挥案例教学法的价值，依旧会有问题产生，让学生陷入循环往复的理解困境。

（三）缺乏多元性

物理知识源自生活，那么在使用案例教学法的过程中，教师的取材也应当多元化、宏观化，但是受应试教育理念的影响，大部分教师还是无法跳出典型教学模板的禁锢，使用老套的教学案例进行教学，不仅缺乏趣味性，而且容易让学生的思维变得单一。同时，随着新课改的发展，教学方法增多、教学资源丰富，给予了教师无限的教学空间，教师缺少资源整合的过程，没有思考多元资源下的创新教学路径，造成学生理解路径单一、无法宏观思考的问题，加上教师主导课堂，学生只能单纯依靠教师理解知识，知识的认知和应用方式逐渐死板，一旦问题场景发生变化，学生就会无所适从，缺乏举一反三、灵活变通的能力。这种单一的案例教学法不能发挥其教学特性，与传统的教学模式无本质区别。

（四）缺乏实践性

案例教学法有着直观性的特点，能够简化知识的理解过程，提升教学效率。但是物理教学不仅只有理论教学，也需要借助实践教学强化学生的动手能力，在当前的高中物理教学中，大部分教师运用案例教学法仅停留在纸面，没有发挥案例的价值，缺少运用案例进行实践活动的尝试，这使得学生仅仅理解了知识，仍旧不会运用知识解决问题。另外，如果物理知识的讲解脱离实践，那么学生就不能运用物理知识解决实际问题，最终成为“高分低能”的学习机器。

二、案例教学法优势分析

（一）直观性

直观性是案例教学法最突出的优势，高中物理教学中的知识纷杂多元，且具有相当大的抽象性，很多学生无法理解知识就是因为缺少具象的理解空间，在思维意识中用抽象的方式去理解抽象的内容，增大了学生的思考量，徒增了学习负担。案例法可以将复杂的知识透过具象案例进行直观呈现，简洁扼要地描述知识重点和规律，并将知识与案例进行捆绑，为学生记忆赋予特质化元素，让学生将知识与典型案例相结合进行记忆，极大地提升了学习的有效性。这种凸显直观性的教学法可以极大地提升知识的传输效率，教会学生如何运用相关知识解决问题，能够有效促进学生学习能力的发展。

（二）趣味性

物理知识取材于生活，将生活中的平凡现象以物理思维总结成规律和定义，当教师从生活场景攫取这些案例进行教学的时候，