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小学英语单元整合复习课教学的有效策略

在传统的教学中，一提到复习，大多数人想到的就是大量的练习题，部分教师认为，复习主要是为了巩固前面的知识点，而巩固知识点最有效的方法就是大量做题。随着新课标和素质教育政策的落实，“双减”要求教师不能再使用传统的题海战术对学生进行教育。实际上，题海战术对学生的复习并没有取得良好的效果，这是因为学生的学习能力存在一定的差异，而且在英语教材中的相关知识较为分散，学生在复习中难以构建起完善的知识体系，所以教师在进行复习课教学时必须对单元知识进行整合，这样才能有效提升学生的英语复习效率和复习质量。

小学英语是学生英语学习的基础，在小学英语教学中为学生打好基础才能保证学生在日后的英语学习中事半功倍。我国的母语是汉语，而汉语与英语之间存在着极大差异，并且日常生活中缺乏相应的英语环境，导致学生的英语学习存在一定的困难。因此，教师要想提高学生的英语成绩，必须合理地整合优化教材资源，并结合学生的实际情况开展教学活动，最大程度地发挥教材的教学价值。而对学生差异性的认知，能够保证教师真正做到因材施教，从而提高教学质量和学生的学习效率，帮助学生在小学期间打下良好的英语基础。

一、小学英语单元整合复习课教学的内涵

随着新课标和素质教育政策的推行，小学英语教学目标也发生了一定的变化，目前英语教学以培养学生的综合能力为核心，这要求学生在学习英语知识的同时深入理解和掌握知识，从而真正将英语知识应用于现实生活中。

而复习对课堂学习来说有着重要意义，教师在组织学生复习时要先对学生的知识掌握情况进行了解，再对英语单元知识进行整合，并根据学生的学习能力进行差异化的复习教学，这样才能保证英语复习教学质量，让学生在复习中对英语知识进行更深入的理解。

二、复习课的目的

复习课是指在系统性学习后，在规定时间内对之前学过的知识进行重新理解和总结的学习过程，主要目的是让学生对已经学习过的知识进行巩固和进一步挖掘，并将所有的学习内容融会贯通，建立起完整的知识体系，完善其认知结构，从而保证学习过的知识能够真正应用于现实生活中。

三、小学英语单元整合复习课教学的有效策略

（一）文本再构

文本再构是教师基于原有教材内容基础进行整合的重要手段，不仅能够满足单元教学的系统性，还能保证内容的优质性，并在复习教学时根据学生的学习情况和认知特点对复习内容进行整合，帮助学生更好地学习，培养学生的英语学习兴趣。教师进行文本再构有着重要意义，必须深入阅读和理解教材内容，将教材中原本分散的单词和词组进行整合，让其构成完整的系统让学生理解和学习，并帮助学生掌握基础性的单词，深入挖掘句子和内容的特点。

1.基于单元整体进行的文本再构。

这种方式的文本再构主要体现出教材中各单元教学内容的整体性和关联性，教师准备教学内容时，首先要深入阅读和分析教材内容，并将单元单词和句型进行有效分类；其次，将这些整合好的类型按照课时制定教学计划，并注意教学内容的衔接，确保其关联性，避免学生学习时出现大范围的内容跳跃，影响学习质量。教师对单元教学内容进行重组，能够有效地将原本零散的知识整合起来，学生学习起来更加方便，而且重新整合的知识文本与原有的教材内容相比更贴合学生学情，让教师更好地根据学生的学习能力差异选择不同的教学内容，从而最大限度地提升学生的学习效率。

例如，在某册英语教材中，每个单元都包含几个关于动物的单词，如第一单元出现了dog，pig，第二单元出现了cattle和horse，第三单元则出现了deer，这些词汇分散在各个单元，对学生的学习来说缺乏连贯性，学生记忆起来较为困难。而教师进行文本再构就能打破原有的单元束缚，将这些词汇整合到动物类型中，有助于学生更好地学习词汇和句子，并构建出相应的内容，方便学生学习。如小明家里有一个农场，农场里不仅养了猪、牛、马，还养了看农场用的狗，而且农场后面的山上生活着鹿。这样简单的句子和词汇整合，能够帮助学生更轻松地学习，激发学生学习英语的兴趣。

2.基于教学主题进行文本再构。

目前很多小学英语教师都开始基于教学主题进行文本再构，首先确认单元主题，其次选择相应的内容设计课堂活动，从而保证教学围绕单元主题进行。这样的方式能够较好地保证学生通过多个角度学习相关内容，更加情景化，而情境教学对小学英语教学来说非常重要。

例如，教师可以将各类运动内容整合在一起，形成运动主题，并对学生进行教学。在课堂上，教师可以让学生利用各类表示运动的单词造句，并用英语进行自我介绍，说一说自己喜欢什么样的运动。如有的学生喜欢足球，就可以说：“EveryoneiswatchingfootballmatchesbetweenFranceandArgentina.Ireallylikefootballandplayitfortwohoursalmo