三年级数学《认识面积》微课程设计方案.docx

《认识面积》微课程设计方案

基本信

息

县

(市、

区)

学校

姓名

学科

数学

能力维

度

□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价

所属环

境

□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境

微能力

点

B2微课程设计与制作

教学环

境

混合学习环境

课题名

称

《认识面积》

选题意

图

新授

教学对

象

三年级

教学目

标

1、学生通过观察、操作等实践活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和封闭图形面积的大小。

2、学生在比较两个图形面积大小的过程中，体验比较策略的多样性，增强解决问题的策略意识。

3、学生在不同的教学活动中，体会数学的生活性，发展空间观

念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学用

途

□课前预习√课中教学□课后巩固口其他

根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。

知识类

型

√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型

□答疑解惑型口情感感悟型□其他

制作方

式

□拍摄√录屏□动画□其他(可多选)

预计时

长

微课程设计

教学过程

(以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分)

一、创设情境，初步感知面积含义

激趣导入，在涂色比赛中初步感受面的大小。

二、合作交流，理解面积的含义

1、物体表面的大小

教师出示手掌，这是手面，谁来和老师比一比，谁的手掌面大?谁的手掌面小?

摸一摸，课桌的面和数学书封面，哪个面大，哪个面小?

想一想：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面大?

找一找：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面小?

师：通过这些比较，你发现了什么?

小结：我们通过这些比较发现，像黑板的面，课桌的面，数学书的封面，他们都是物体的表面，他们有大有小。(板书：物体的面有大有小)

2、封闭图形的大小

(1)课件出示三个图形：三角形、圆形、长方形。请学生辨认：三角形和长方形，哪个面大，哪个面小?三角形和圆形，哪个大，哪个小?长方形和圆形，哪个大，哪个小?

(2)接着出现一个有缺口的图形，请同学们仔细观察，这个图形能和它们比较大小吗?

讨论交流：让学生发现不封闭的图形是不能比较大小的

师：通过刚才的比较，你发现了什么?

生：封闭图形才有面积

总结：物体的表面或者封闭图形的大小是它们的面积。

二、趣味练习，巩固面积的含义

游戏闯关：1.判断题游戏闯关；2,比一比哪个图形的面积大：(1)观察法(适用于差异大的图形，一目了然的比较出图形的大小)(2)重登法(图形大小比较接近

的)(3)用三角形，圆形，长方形来摆一摆、比一比，比出图形大了多少

小结：正方形四边相等，容易铺满2个图形，所以选择正方形作为测量标最合适。

自评等级

√优秀□合格□不合格

)面积最大。

)面积最大。

学习单

班级：姓名：

1.它们的面有多大呢?请用红色彩笔涂一涂。

2.在方格纸上画一个平面图形，再和同桌比一比，

谁画的面积的大一些。

(

(

4.从图中你能知道些什么?和同学交流。

综合楼生活区

综合楼

生活区

墩学楼

运动场

图书馆

办公楼

水池

葡萄架

花坛

草坪

竹林

()的面积比()的面积(大)或(小)。