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《式与方程》教学设计

晋江市安海中心小学吴晓清

教学内容：六年级下册总复习“式与方程”

教学目标：

1.在找等量关系的过程中，巩固列方程解决实际问题的方法，进一步体会方程的意义和思想，提高学生灵活运用方程解决问题的能力。

2.通过方程法与算术法的对比、应用，初步感受代数思维，突出用方程解决问题的优越性，感受方程的价值。

3.培养学生自主归纳整理知识的能力，感受合作学习的快乐。

教学重点：在找等量关系的过程中，进一步体会方程的意义和思想。

教学难点：在方程法与算术法的对比，初步感受代数思维，突出用方程解决问题的优越性

教学过程：

一、展示数学小报，揭示课题

师：今天，我们要上一节六年级下册的总复习课《式与方程》。在上课之前，我们先来看看你们做的数学小报。在这张小报里面，你整理出《式与方程》的哪些内容？还有要补充的吗？学会自主归纳整理学过的知识点，是学好数学的好方法。今天，我们就重点讲解一下《式与方程》中的“用方程解决问题”。

二、复习旧知，突破重点

1.辨析方程，明确定义

师：你能告诉我什么是方程吗？（生板：含有未知数的等式叫做方程。）这是肖君怡同学在数学小报中展示的关于“式子、等式、方程”中间的关系。你看懂了吗？君怡你可以上台跟大家讲讲吗？是的，方程一定是等式，但等式不一定是方程。当然，式子包括等式、不等式、代数式等，所以比等式的范围更大。

2.找等量关系，突破重点

师：我们学习方程的最大的目的是想要利用方程的方法来解决问题。用方程解决问题的步骤是什么?(生：分析题意，设未知数；找等量关系；列方程；解方程；检验)。在这几个步骤中，你觉得哪个步骤最重要、最难？（预设:等量关系、未知数）

师：下面以这三个典型题为例，你能找到它们的等量关系，并列出方程吗？先独立思考，再同桌交流。

1、水果商店购进60箱苹果，购进苹果的箱数是橘子箱数的3/5，商店购进多少箱橘子？

2、妙想和乐乐一共收集128枚邮票。妙想收集的邮票数是乐乐的３倍。妙想和乐乐各收集了多少枚邮票？

3、淘气家和奇思家相距840米。一天，两人约定在两家之间的路上会合。淘气每分走70米，奇思每分走50米。两人同时从家相向出发，多长时间后相遇？

学生回答（三个）

师：在第3题相遇问题中，你还能找到其他的等量关系，并列出方程吗？在第三题中，对比观察一下，你有什么发现？看来，同一个问题，找的等量关系不同，所列的方程也就不同。如果老师将各个信息的数据都隐藏掉，它们的等量关系会发生变化吗？你们能理解把数据都隐藏掉是什么意思吗？

生：已知信息不变，只是数量在变化。

师：什么没变？

生：问题没变，已知信息与问题之间的关系没有发生改变。所以等量关系也没变。

师：那你们能总结一下，怎么更快地找到等量关系吗？

生：等量关系通常隐藏在关键句（如：…比…多/少；…是…的几分之几）中、公式（周长面积公式）、所收集信息的数量关系里（路程=速度*时间）。

师：总之，找等量关系就是为了将各个已知信息与未知数串成相等的关系，从而更好地用方程解决问题。（板书）

三、升华知识，对比方程与算术

1.对比方程与算术，初感价值

师：其实，不仅是方程法，算术法也是我们小学阶段中解决问题的重要手段。老师将第一题进行变形，对大家进行了前测。

读题：水果商店购进60箱苹果，购进苹果的箱数是橘子箱数的3/5少15箱，商店购进多少箱橘子？

算术法

方程法

占总人数的百分比

正确的占所用方法的百分比

师：我们一起来看看它的答题结果统计。看到这组数据，你有什么想说的？

生：运用算术法的人比较多，方程法的人数比较少。方程法的正确率高，算术法的正确率低。

师：为什么方程法的正确率这么高呢，方程法是不是有自己的优势？这是两种解法的解题过程。谁来说说它们的思路？

生1：先求苹果的箱数+15箱，再用对应量÷对应分率。

师：为什么要用苹果的箱数+15箱？而不是用苹果的箱数-15箱？算术法解决的时候很多同学用减15箱？

生：要加15，因为橘子箱数的3/5多。

师：谁来说说用方程解的思路？它的等量关系是什么？

生2：以“橘子箱数的3/5-60箱=15箱”为等量关系，直接列方程。

师：所以方程法只要抓住等量关系，按等量关系将事情的发展顺序列出来3/5χ-15=60。

师:方程法和算术法有什么相同点和不同点？思考、同桌交流。

生：无论是方程法还是算术法，在解题的时候我们都要先分析一下题意。算术法是逆向思维，而方程法是顺着题目的意思列方程，是顺向思维。

2.深刻感知用方程解决问题的优势

师：那什么时候你会选择用方程解决问题？

生：遇到较难的题目时候可以选择用方程方法解决。

师：是的，借助方程的顺向思维，可以帮助我们更快地解决更难的问题。老师继续将第一题进行变