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《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

东星小学王淑丽

教学目标?

1.学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。

2.结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。

教学过程?

一、出示课题，检查预习。

（上课）

今天我们要学习一篇课文，讲的就是慢性子和急性子的人碰到一起的故事，看看他们的自我介绍吧。读《慢性子裁缝与急性子顾客》（读板书）。

1.解读课题。

1.导入新课，解读课题。

（1）认识“裁缝”。

导语：屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）

请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读féng。在“裁

缝”这个词中，读轻声。

二、反馈交流，整体感知。

1.根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有29个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事？（4天）

2.快速浏览课文，画出描写时间的句子。（交流反馈）

故事发生在冬天。（第一天）

不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）

可是第三天他又来了。（第三天）

又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”（第四天）?

三、授之以法，学习复述

1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。

（1）根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天（板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。（指名读第二段）

（2）思考：顾客初次登场，说了长长的一段话，你们听懂他的要求到底是什么了吗？根据学生回答，板贴词卡：要求、做棉袄。

（3）讨论：他的要求如此明确，那这段话中顾客的其他语言能否省略？（学生讨论，抓住“三家”“性子最急”“什么时候”等关键词感受顾客的“急性子”）

（4）思考：这顾客真的是够急的。可惜他偏偏遇到了一位性子最慢的裁缝。读一读裁缝的回答，想一想，裁缝的表现是什么。根据学生回答，板贴词卡：表现、说、补充。

（5）分角色朗读：这一急一慢，对比还真强烈啊！用朗读表现出来。

2.示范复述。

导语：读着读着，老师基本上把这段话记住了。不信，你听——（教师根据板贴示范复述第一次对话）同学们觉得老师说得怎么样？是不是把他俩的话基本上说出来了，但又没有一字不变地背诵？其实，这种形式叫作复述。在复述时主要内容是不能改的，但是又不必一字不差地背诵。

（板书：复述、主要内容不改、不必一字不差）

四、合作学习，练习复述

1.四人小组合作，复述其他四次对话中最难复述的一次对话。

（1）导语：孩子们，在第一天的故事中，顾客和裁缝还有四次对话，这四次对话我们也来试试复述。这四次对话中，你们觉得复述哪一次最难？（第五次）

（2）四人小组运用刚才习得的抓关键词复述的方法，练习复述四次对话中最难复述的一次对话。

（3）小组合作学习，选择一组进行汇报。?

2.自主学习其他三次对话。

（1）请同桌两人为一组，选择剩余三组对话中的一组，用上刚才“找关键词、写在词卡上、练习复述”的方法，进行复述练习。

（2）学生自主学习。

（3）学生上台汇报：按照对话顺序，小组代表上台贴关键词，复述。

3.教师整理板书，形成表格样式。

4.连起来复述第一天的故事。

5.小结：在这张表格中，我们填写了第一天顾客的要求和裁缝的表现，抓住了一些关键词，借助这些关键词复述了第一天的故事。

五、布置作业

（1）借助表格，和家人复述第一天的故事。

（2）推荐阅读：周锐《蚊子叮蚊子》《哼哈二将》《书包里的老师》。