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北师大版小学数学五年级上册《分饼》
优秀教案教学设计
3分饼
上课解决方案
教案设计
设计说明
本节课是从学生已有的生活经验和知识背景出发,促使学生
对这些分数逐步归纳内化,从而上升到数学层面来认识它们
的意义及特点。本节课教学在设计上有以下特点:
1.创设生动有趣的分饼情境,激发学生的学习兴趣。结合估
一估的猜测活动,让学生在动手操作的过程中,通过折一折、
剪一剪、涂一涂、画一画,体验真分数、假分数和带分数的
产生过程,并辅以教具演示及课件动态演示,使学生由具体
形象思维逐步建立表象,抽象出数学概念。
2.注重对学生能力的培养。在教学中引导学生说出不同的分
饼方法,充分体验分饼策略的多样化,利用数形结合,让学
生了解假分数、带分数和1的关系,有效地培养学生动手操
作能力及数学思维,使他们体验到学习数学的乐趣。
3.分组进行分饼活动,从课前预设到学生应会通过预习及课
上其他组同学的汇报感受不同的分饼方法及相应分数的产
生,实际上还是引导学生全员参与整个活动过程,使学生的
体验更真切、丰富。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备圆片彩色笔剪刀直尺
教学过程
⊙创设情境,导入新课
课前播放动画片《西游记》主题曲。
师:同学们看过《西游记》吗?唐僧师徒四人,你最喜欢谁?
为什么?
预设生1:我最喜欢猪八戒,因为他呆头呆脑,十分可爱。
生2:我最喜欢沙僧,因为他很实在。
生3:我最喜欢孙悟空,因为他本领大,能降妖除魔。
生4:我最喜欢唐僧,因为他是师傅。
师:唐僧师徒四人在西天取经的路上遇到很多困难,有些是
他们自己解决的,有些是观音菩萨帮他们解决的。今天,咱
们也来帮他们解决一个问题,有关“分饼”的问题。(板书
课题:分饼)
设计意图:充分利用教材的情境图,创设一个接近学生喜好
的动画情境,调动学生的兴趣。让学生帮唐僧师徒解决“分
饼”问题,激发学生的求知欲,为后面的教学埋下伏笔,紧
扣主题。
⊙动手操作,探究新知
1.分饼,质疑。
唐僧遇到的问题:唐僧有8张一样大的饼(课件出示8张饼
和唐僧的头像),平均分给师徒4人,每人分得多少张饼呢?
你能用数学算式表示吗?(学生列式,课件出示算式)
师:沙僧也遇到一个问题,把1张饼平均分给师徒4人,怎
么分呢?(课件出示1张饼和沙僧的头像)
预设生:把1张饼平均分成4份,折叠再折叠,每人分得
1份。(课件演示动画,呈现把1张饼切成大小一样的4份,
每人1份)
师:现在猪八戒遇到了一个难题:把5张饼平均分给师
徒4人,怎么分呢?请同学们帮猪八戒想一想。(课件出示5
张饼和猪八戒的头像)
2.探究5张饼平均分给4个人的方法。
(1)估一估。
每人分到多少张饼?
(2)以小组为单位探究分饼的方法。
以圆片代替饼,动手折一折,涂一涂,画一画,剪一剪,分
一分。
(3)汇报结果。
老师请一些小组的同学上台演示,边做边说。(实物投影展
示)
方法一:把1张饼平均分成4份,每人分到1份,每人
分到张,按照这样的方法,再分第2张饼,第3张饼,第4
张饼,第5张饼。最后每人分到5个张,即张。
方法二:把5张饼重叠放在一起分,平均分成4份,每人分
到5张饼的,就是张。
方法三:先分4张饼,每人1张,再分剩下的1张饼,把剩
下的这张饼平均分成4份,每人分到1份,即分到张,合在
一起是1张又张。
(4)质疑。
师:从图上看,每人分到了,这是怎么回事呢?
生:这可不是1张饼的,而是5张饼的;也就是说,的整体
“1”是5张饼,不是1张饼。5张饼的等于1张饼的,所以,
5张饼的也是张饼。
设计意图:让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分等
活动,感知数学、体验数学,体现学习的自主性和学生的主
观能动性,演示不同的方法,经历认识分数的产生过程,体
验成功的喜悦。
3.明确带分数的读写法。
(1)带分数的写法。
师:1张又张,用分数怎么表示呢?
师演示其写法:先写整数1,表示1张饼,再紧挨着整数写
分数,分数线要与整数中间对齐,表示张饼。可以写作:1。
(2)带分数的读法。
1读作:一又四分之一。
4.认识真分数、假分数和带分数。
师:(指着两
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