第七单元《父亲、树林和鸟》大单元公开课教案 部编版语文三年级上册.docx

《父亲、树林和鸟》教学设计

【教学目标】

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

【教学重难点】

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

情境任务：

“寻大自然的声音”情境任务：树叶沙沙、雨珠叮咚、花儿绽放，鸟儿欢歌，池塘蛙鸣......这些都是大自然赐予我们的珍贵礼物。让我们开启一场“妙趣自然音乐会”，让我们在朗读、对比、想象、交流中，感受作家笔下自然声音的妙趣，唤醒对自然的热爱，像作家一样去聆听、体验、表达。

今天这节课，我们一起去听听大自然的故事。

任务一：初读课文，整体感知

1.出示课题，学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

2.说说读了课题，你知道了什么，可以是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。

3.试着将课题中的“、”换成恰当的词句，将课题连成一句话，再读一读。（预设：父亲一生最喜欢树林和鸟）

4.读准字音，读通句子。

5.想一想课文主要写了什么？你能找一个句子来概括父亲对树林和鸟的感情吗？

生勾画第一自然段，翻开语文书，齐读第一自然段。

6.词语检测.

7.默读课文第2-23自然段，找一找写了哪两个时间段的事情？

任务二：对比阅读，了解父亲

了解滹沱河。

课件出示第3自然段：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

朗读比较：“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”与“望了望，闻了闻”有什么区别？

父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

提示：引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。

（2）思考：幽深的雾蒙蒙的树林是什么样？读一读。

3.快速浏览第4-19自然段，用“_____”划出父亲说的话。

指名交流、反馈。

4.父亲这样说，我的反应是什么呢？

师生合作朗读，师读父亲说的话，生读我的反应。

读了这些语句，你有什么感受？

指名交流。

你还从哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文，找找有关的句子。

指名汇报：

（1）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（2）我知道父亲此时也最快活。

6.分角色朗读。

（1）小组合作，练习对话。

（2）师生合作朗读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。

可见，父亲对树林和鸟是（）指名交流。

小结：父亲熟知鸟的生活习性，父亲对鸟有着超乎寻常的了解，其实那是父亲对鸟的爱，爱得悄无声息，而又如此地深切，就像课文第1自然段所说——父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

任务三：细读感悟，发表看法

1.文章结尾说：“我真高兴，父亲不是猎人。”作者为什么这么说?

（1）小组交流、讨论。

（2）学生汇报交流。

提示：引导学生思考,猎人是干什么的?父亲这样了解鸟的习性，如果父亲是猎人会怎么样？“我”为什么感到高兴？（预设：父亲如此熟悉鸟的习性，如果他是猎人，鸟儿很难逃脱父亲的捕猎；父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我”为父亲感到骄傲。）

2.你同意下面这些对父亲的判断吗?说说你的理由。

父亲一生最喜欢树林和鸟。

父亲对鸟的习性十分了解。

父亲很善于观察。

父亲热爱自然。

父亲曾经是个猎人。

提示：

（1）默读课文，从课文中提取相关信息，自主辨析。

（2）小组讨论交流。

（3）教师梳理、指导。

3.看到这样一位知鸟、爱鸟、热爱自然的父亲，你是怎样想的?说来听听。

提示：引导学生交流父亲是个留心生活的人，作者也是个能留心生活并能把自己的想法记下来的人。

解决课后题：

课件出示句子：

提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？

学生默读课文，画出相关语句。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

提示：“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在。“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息。可以去掉每句中的一个修饰语，让学生对比朗读，从而体会句子在表达效果上的不同。

任务四：指导书写

1.课件出示生字，指导书写。

23父亲、树林和鸟

父亲：看动静、闻气味——林中有很多鸟——知鸟、爱鸟

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