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《父亲、树林和鸟》教学设计
【教学目标】
1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等15个词语。
2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
【教学重难点】
能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
情境任务:
“寻大自然的声音”情境任务:树叶沙沙、雨珠叮咚、花儿绽放,鸟儿欢歌,池塘蛙鸣......这些都是大自然赐予我们的珍贵礼物。让我们开启一场“妙趣自然音乐会”,让我们在朗读、对比、想象、交流中,感受作家笔下自然声音的妙趣,唤醒对自然的热爱,像作家一样去聆听、体验、表达。
今天这节课,我们一起去听听大自然的故事。
任务一:初读课文,整体感知
1.出示课题,学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟)
2.说说读了课题,你知道了什么,可以是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。
3.试着将课题中的“、”换成恰当的词句,将课题连成一句话,再读一读。(预设:父亲一生最喜欢树林和鸟)
4.读准字音,读通句子。
5.想一想课文主要写了什么?你能找一个句子来概括父亲对树林和鸟的感情吗?
生勾画第一自然段,翻开语文书,齐读第一自然段。
6.词语检测.
7.默读课文第2-23自然段,找一找写了哪两个时间段的事情?
任务二:对比阅读,了解父亲
了解滹沱河。
课件出示第3自然段:
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
朗读比较:“上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”与“望了望,闻了闻”有什么区别?
父亲突然站定,朝树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定,朝幽深的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
提示:引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。
(2)思考:幽深的雾蒙蒙的树林是什么样?读一读。
3.快速浏览第4-19自然段,用“_____”划出父亲说的话。
指名交流、反馈。
4.父亲这样说,我的反应是什么呢?
师生合作朗读,师读父亲说的话,生读我的反应。
读了这些语句,你有什么感受?
指名交流。
你还从哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找找有关的句子。
指名汇报:
(1)父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
(2)我知道父亲此时也最快活。
6.分角色朗读。
(1)小组合作,练习对话。
(2)师生合作朗读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话。
可见,父亲对树林和鸟是()指名交流。
小结:父亲熟知鸟的生活习性,父亲对鸟有着超乎寻常的了解,其实那是父亲对鸟的爱,爱得悄无声息,而又如此地深切,就像课文第1自然段所说——父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
任务三:细读感悟,发表看法
1.文章结尾说:“我真高兴,父亲不是猎人。”作者为什么这么说?
(1)小组交流、讨论。
(2)学生汇报交流。
提示:引导学生思考,猎人是干什么的?父亲这样了解鸟的习性,如果父亲是猎人会怎么样?“我”为什么感到高兴?(预设:父亲如此熟悉鸟的习性,如果他是猎人,鸟儿很难逃脱父亲的捕猎;父亲如此了解鸟儿,却不伤害鸟儿,而是那么喜爱鸟儿,所以“我”为父亲感到骄傲。)
2.你同意下面这些对父亲的判断吗?说说你的理由。
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
父亲热爱自然。
父亲曾经是个猎人。
提示:
(1)默读课文,从课文中提取相关信息,自主辨析。
(2)小组讨论交流。
(3)教师梳理、指导。
3.看到这样一位知鸟、爱鸟、热爱自然的父亲,你是怎样想的?说来听听。
提示:引导学生交流父亲是个留心生活的人,作者也是个能留心生活并能把自己的想法记下来的人。
解决课后题:
课件出示句子:
提问:你能从文中找到这种形式的,多个修饰语连用的句子吗?
学生默读课文,画出相关语句。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
提示:“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在。“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息。可以去掉每句中的一个修饰语,让学生对比朗读,从而体会句子在表达效果上的不同。
任务四:指导书写
1.课件出示生字,指导书写。
23父亲、树林和鸟
父亲:看动静、闻气味——林中有很多鸟——知鸟、爱鸟
我
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