初中语文九年级下册《海燕》教案 (1).docx

人教版语文九年级下册教学设计

课题

海燕

单元

一

学科

语文

年级

九

学习

目标

结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。

朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。

重点

学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。

难点

从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用及其作用

教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

提问：在文学创作中，将不容易或不便于直接说出的思想感情，借另一事物委婉、曲折、含蓄地表达出来。这是什么表现手法？

象征（托义于物）：是文学创作中一种重要的表现手法，根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征体）。

讲

授新课

自学自研

名家名作

高尔基（1868-1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，“俄国无产阶级文学之父”代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。

2、文体：散文诗

3、阅读“预习”内容，了解写作背景。

本文写于俄国1905年革命前沙皇统治最黑暗的时期。当时俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的的根基。作者敏锐地预感到时代的风云变幻，创造出广为传颂的“海燕”形象，鼓舞了一代又一代的革命者，“海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意。

3、朗读课文，完成下列表格。（范读诗歌——自由朗读课文）

（读准字音，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感和气势。）

苍茫高傲海鸥飞窜蠢笨熄灭

表现与特征

象征意义

海鸥

海鸭

企鹅

呻吟，飞窜，充满恐惧

呻吟，吓坏

蠢笨，胆怯，躲藏

害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

海燕

高傲，勇敢，欢乐，自由自在，飞翔

英勇无畏的无产阶级革命先驱者

合作共研

阅读全文，说说暴风雨的来临分为几个阶段，海燕的态度有怎样的变化?

分为三个阶段，先写暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，以高昂的激情和必胜的信心渴望暴风雨的到来；再写暴风雨逼近之时，海燕勇敢地搏击风浪，以胜利的信心，迎接暴风雨的到来；最后写暴风雨即将来临之际，海燕以胜利的预言家的身份热情呼唤暴风雨的到来。

巩固提升

品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

这一句运用比喻和拟人的修辞手法。把海燕比作“黑色的闪电”，展现了海燕矫健、勇猛的雄姿，并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

2、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。

默读课前“预习”，了解写作背景，理解诗歌内容。

自由朗读课文，读出诗歌情感的变化。

朗读课文，探讨交流。

指名朗读课文，思考交流。

1、借助写作背景，理解诗歌内容。

2、有感情地朗读课文，整体把握诗歌内容。

掌握诗歌象征手法。

整体把握课文内容。

学后反思

课堂小结

本文通过对海燕在暴风雨即将来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信、富有献身精神的大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象。

再次理解“海燕”这个形象。

课后达标

一、有感情地朗诵课文，思考：

课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？

板书

暴风雨海燕（对暴风雨的）情感态度

来临之前高傲地飞翔渴望（高昂的激情，必胜的信心）

逼近之时搏击风浪迎接（胜利的信心）

即将来临胜利的预言家热情呼唤

教学过程（第二课时）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

回顾海燕、海鸥、海鸭、企鹅的象征意义。

讲授新课

自学自研

思考：课文歌颂的是海燕，为什么还有写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？

写海鸥、海鸭和企鹅惊恐万状的丑态，正是为了与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊行成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。

在写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云，是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。

合作共研

（一）谈谈你对文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”的含义理解。