三数下第四单元第1课时口算乘法（1）.docxVIP

西吉县第一小学数学电子备课教学设计

年级

三年级

课题

口算乘法（1）

课时

共（三）课时

第（1）课时

一次备课教师

李晓宁

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1.在具体的情境中，理解两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。

2.经历探究两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。

3.将乘法口算置于现实情境中，让学生感受数学与生活的联系，从中获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重点

学会两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算方法，并能正确计算。

教学难点

理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课导入

（5）

分

师：同学们，今天我们的好朋友小明和小红来到了我们的课堂和大家一起学习。瞧，他们给我们带来了一些口算题卡，你们会算吗？

课件出示口算题卡。

师：同学们算得很对，这些都是我们以前学过的乘法，大家掌握得不错。接下来，我们一起去看看小明和小红遇到了哪些数学问题。

通过复习，唤起学生对已有知识的回忆，为有效利用知识迁移扫除障碍，为学生进一步学习新的口算方法做好铺垫。

新

知

探

究

（20）

分

自主探究，学习新知

课件出示教科书P38例1情境图。

(1)创设情境，提出问题。

师：星期天，小明和小红来到王叔叔家的水果店帮忙，看到一位阿姨正在买水果。仔细看图，从图中你们能发现哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

师：求3筐草莓有多少盒，该怎样列式呢?为什么?

师：16×3要怎样算呢?

(2)合作交流，探究算法。

师：先独立思考16×3该怎样口算，再把自己的想法在小组内说一说。

学生小组活动，教师巡视指导。

(3)交流算法，理解算理。

师：哪个小组的同学可以汇报一下你们的方法？

教师小结：这些方法看起来虽然有各自的特点，但它们之间也是有联系的。无论是连加还是拆分口算，其实算理是一样的。求3筐草莓有多少盒，可以先求3个10盒是多少，再求3个6盒是多少，最后把两次乘得的积加起来就是一共的盒数，即16×3就是把3个10和3个6合起来。

(4)迁移类推，拓展延伸。

学生在汇报想法时，可能不会用完整的语言来表达，这时需要教师及时引导、补充、规范，进一步让学生结合乘法的意义来理解自己想到的方法，只要合理即可予以肯定。

想一想:160×3得多少呢?

通过独立思考和小组合作交流，让学生感悟出各自方法的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择，最后总结归纳，得出结论。

测评

反馈

（10）

分

1.课件出示教科书P38“做一做”的口算题。

2.完成教科书P40“练习八”第1题。

3.完成教科书P40“练习八”第2题。

4.完成教科书P40“练习八”第3题。

分析：“限乘21人”的意思是每辆车最多坐21人。

小结

拓展

（5）

分

师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

小结：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将整十数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数中0前面的数与一位数相乘，再在所得的积后面添一个0即可。

板

书

设

计

口算乘法（1）

16×3=48 [①10×3=30 ②6×3=18 ③30+18=48]

160×3=480 [①16×3=48 ②160×3=480]

教

后

反

思