长度单位教育教学资料.docxVIP

统一长度单位

（第一课时）

教学目标：

知识与技能：使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

过程与方法：在实践操作中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。

情感态度与价值观：1、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

2、在学生过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

教学重点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度。

教学难点：

让学生理解同一长度单位的必要性。

教学准备：

铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：想要知道这张课桌的长是多少，你们能帮我想想可以用什么方法吗？

二、小组讨论，合作学习。

出示预习题：（预习数学书上例1，回答下面问题：）

①用身体的某一部位测量家中的一些物体长度。

②和爸爸一起用“拃”量一量书桌的长度，说一说为什么结果不一样？

三、组内交流

四、师生交流

五、组织活动，体验数学。

（1）组织学生和老师一起用“拃”作标准来量同一长度。

①明确活动的方法。

要沿着课桌的边长一拃一拃地量，要直。

（学生跟着老师一起用“拃”作单位量一量）

指一名学生和老师同时进行。

量好后，引导4人小组交流汇报量的结果，并思考：为什么都是量课桌的长，大家和老师的结果都不一样呢？

②全班交流汇报。

小结：因为老师的一拃比学生的一拃长些，所以量的结果不一样。

（2）全班交流汇报。

①引导学生量出课桌的长。

②交流汇报结果。

③讨论：为什么现在同样是学生量却又和你们之前的结果不一样了呢?

引导学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同。所测量的结果可能不同。

④让学生体会统一长度单位的必要性。

（3）了解长度单位的由来。

六、练习巩固，实践应用。

1、测量课桌的长、高。

学生用铅笔去量课桌的长、高。

学生总结用实物测量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出来的结果才比较准确。

2、

板书：

第1课时认识厘米和用厘米量

认识厘米用厘米尺量

刻度尺用厘米尺量的方法

每1大格都是1厘米

几大格长度就是几厘米

反思：

《1.学生已经知道1厘米的实际长度，基本掌握了用刻度尺量物体长度的方法。

2.在认识厘米时，教师可以让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念。

3.认识1厘米的时候，教师介绍0→1是1厘米，这里学生的学习很顺利，进而转入1→2是几厘米的学习。这时学生的认识还停留在以0为起点的认识水平，因此当教师问1→2是几厘米的时候，学生很自然说是2厘米。这时教师应该强化起点，引导学生看清楚1→2的起点是1，而不是0，这样学生就会顺利说出1→2也是1厘米，从而不会出现误解。