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（新教材）人教版高中生物选择性必修2第2章第2节《群落的主要

类型》优质说课稿

今天我说课的内容是人教版高中生物选择性必修二《生物与环境》的

第2章第2节《群落的主要类型》。第2章的主题是“群落及其演替”。

研究群落的结构和演替，分析群落中生物具有的与群落环境相适应的

特征，不仅可以让学生学习群落的结构和类型等基础知识，还能了解

群落的动态变化，并认识到这种动态变化，从短期看是由于群落内不

同物种之间、生物与环境之间的相互作用，从长期看,是生物进化的

结果，从而进一步从整体上认识群落，提升系统思维，并在稳态与平

衡观、系统观、进化与适应观等生命观念间建立联系。了解人类活动

对群落演替的影响，也有助于学生形成保护环境、改善环境的责任意

识。本节“群落的主要类型”主要讲解陆地生物群落的主要类型，承

担实现本章教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从课程标准、

教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、

教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

课程标准对本节内容的要求为:分析不同群落中的生物具有与该群落

环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。为落实这一重要概念，

课本进行了如下总体设计:在描述生物群落主要特征的基础上，通过

活动引导，让学生在分析、比较、归纳的过程中，得出不同群落的分

布有自然规律，不同群落中的生物具有与环境相适应的特征等结论。

二、教材分析。

本节的主题是“群落的主要类型”，主要内容包括荒漠生物群落、草

原生物群落和森林生物群落。开篇以“问题探讨”引入，真实的情境

和富有针对性的问题，既能激发学生的探究兴趣、启迪思维，也为后

续学习埋下伏笔。

正文设置了三个小标题。为落实上述重要概念，教材依托这三种生种

群落设计了两个“思考·讨论”活动，让学生分析、比较和归纳，主

动建构概念。

教材接着总结，说明每种生物都有自己适宜的生存环境，并说明“群

落是一定时空条件下不同物种的天然群聚”，这句话可谓点睛之笔，

是对群落概念的另一种阐述，浓缩了群落形成与物种进化之间的关

系。

本节教材最后一段介绍了湿地生物群落，“练习与应用”中提到了农

田生物群落，这些内容是对生物群落类型的补充。涉及农田生物群落

的题目可引导学生进一步关注人工生物群落，思考人类活动对群落

的影响。

三、说教学目标和核心素养。

（一）教学目标

1.说出陆地生物群落的主要类型。

2.通过比较不同生物群落中生物的主要特征，阐述群落中的生物具有

与环境相适应的形态、结构和生理特征。

3.阐明群落中的生物彼此相互适应，占据了不同的生态位，形成统一

的有机整体。

（二）核心素养

1.生命观念：本节教学通过分析比较,归纳出群落中的生物具有与环

境相适应的特征，理解群落的形成是物种与物种、物种与环境相互适

应和影响的结果，进一步形成进化与适应观、稳态与平衡观、系统观

等生命观念。

2.科学思维：“思考·讨论”活动创设了多个不同情境，以问题驱动

学生学习;“练习与应用”让学生在新的情境下应用所学知识解决问

题，引导学生在情境中运用分析、比较、判断、归纳等方法来解决问

题、得出结论。

3.科学探究：本节安排了多个“思考·讨论”，大多数是新增的，结

合教材内容以科研成果创设情境，引导学生分析问题，并理解和建构

概念。

4.社会责任：“与生物学有关的职业”介绍了林业工程师，表达了对

林业工作者的敬意，让学生了解相关职业，也能培养学生尊重自然、

保护自然的情感，也可以帮助学生树立保护环境的意识，走可持续发

展的道路。

四、说教学重难点。

1.教学重点：不同群落中的生物具有与环境相适应的形态、结构和生

理特征。

2.教学难点：群落中生物的适应性。

五、学情分析。

本节重点介绍森林、草原、荒漠三种生物群落。群落的类型很多，还

有冻原、湿地、海洋等生物群落。学生在初中已经全面地了解了生态

系统的类型，本模块教材第3章第1节还以楷体字简要介绍生态系统

的类型。学生更熟悉陆地生物群落，更了解它们的分布和动植物的特

征，而森林、草原、荒漠又比冻原更接近学生的生活。基于此，教材

选择重点介绍森林、草原、荒漠生物群落。但学生理解群落中生物的

适应性比较难，需要教师联系学生实际而展开教学，激发学生的兴趣。

六、说教学方法。

根据以上分析，特采取以下教学方法：

1.教法：启发式、激趣法。

2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法

七、教学准备。

多媒体课件、搜集资料。

八、说教学过程。

我的