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“问题驱动”教学法在小学美术课堂上的运用

问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起

点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。

教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。问题

驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高學生在教学过程中的参与程度，容

易激起学生的求知欲，活跃其思维.对于小学美术教师而言，教育教学是小学生

学习美术的主导力量，目前教师常用有效地是以语言传递信息为主的教学方法，

以讲授、谈话、讨论、回答、读书等综合在一起的语言传递信息之功效来唤起学

生对美的感知，导入一系列的情境教学法，从激发他们的美术学习兴趣入手，促

成他们的学习美术的动力，以最大限度地提升美术水平，达到既定的教学目标。

一、在美术教学课堂中创设情境提出问题

在小学美术教学课堂上，教师的教学内容必须与学生的学习环境和生活密切

相连，以达到“学”“用”结合的目的，美术教学过程实则是动手和实践的过程，利

用情境教学法可以提高美术课堂教学效率，让学生充分参与到课堂教学中。作为

一名美术教师，班里学生上课不喜欢听讲，对美术课比较厌倦的学生也不是没有，

特别是班级里的一些后进生，对于美术课堂爱听不听，总是走神，每次交的美术

作业总是白纸一张，对美术课无任何兴趣可言。后来，我以讲故事的方式，选取

了比较有代表意义的并且与课程内容相符的故事讲给孩子们听，提出问题让学生

主动思考问题，我发现不仅是后进还是特优生在听故事的时候精神矍铄，一堂课

下来，学生全神贯注，还不时地随着故事情节表现出各种表情。通过此次美术课

堂的讲故事导入，我发现必须引入一系列的情境教学法才能够激发他的兴趣点。

于是，在课堂上，我将一些美术课本知识利用多媒体制作出与本节课程相符的课

程让学生更直观的欣赏调动学生的积极性，或是让同学们一起以表演的方式进行

课堂教学，我发现这些方法都颇见成效，在一次美术趣味活动中，我发现后进生

竟然举手要求参加，同学们都向他投去诧异的目光，谁也不会想象到，这名学生

后来成为了我们班的美术佼佼者。这些成就其实都应该归功于美术课堂的创设情

境教学法。

二、美术问题情境教学法的运用

（一）开展户外活动，提高学习兴趣

户外活动可以改变和影响一个人，就美术教学而言，它的作用可以影响到学

生对于美术的独特看法和见解。教师在教授学生美术知识的同时，可以以课外户

外活动的形式开展课堂内容，经常有意识地引导学生到户外去观察大自然，观察

大自然中的花草树木、虫鱼鸟兽以及其它形式各样的景色，教会他们在观察的时

候，多思考、勤动手，用画笔去描绘大自然，让学生在大自然中感受美术的画面，

强化艺术氛围。通过这种形式不仅可以开阔学生的眼界，更可以提高他们的学习

兴趣。此外，教师可以让学生在不同的环境中，学会感受环境、体验环境，按照

环境的不同特点去表达不同风格的美术。作为教师而言，要鼓励学生走出去，激

励他们选择不同的作画方式来表达自己所喜爱和所熟悉的事物。针对不同学生的

不同爱好和行为习惯，培养他们利用不同的创作手段去表达美术。所以说，开展

户外活动的同时，可以激发他们广泛的美术兴趣，扩大美术知识面，丰富孩子的

感性认识，让他们学会在观察事物的同时学会提出问题，从而寻找正确的答案。

（二）使用多媒体电教手段，勾勒美术课堂的生动画面

目前，科技在发达，信息技术也在不断进步当中，特别是现代教学环节中，

合理有效地利用信息技术以及现代化教学方式已经成为必不可少的教学手段，多

媒体教学进入美术课堂也成为必然。传统教学过程中，教师的教学方式仅仅局限

于教与学，教授方式比较简单，学生锻炼的机会也比较少，常常容易造成学生学

习的被动和注意力的下降。而随着计算机技术的深入，利用投影仪等先进设备进

行教学，穿插一系列的画面演示，利用电脑等工具进行课堂讲解，可以激发小学

生的好奇心，激发他们学习美术的兴趣，提高课堂教学效率，让学生迅速与课堂

教学情境融为一体，同时从情境中发现问题、联想问题等，将有助于美术的学习

以及运用。例如六年级上册《建筑艺术的美》，重点欣赏中国古代的宫殿建筑，，

我先出示一些问题，如走进故宫你会发现，几乎所有建筑都是黄色的屋顶，红色

的宫墙，这会产生什么样的效果呢？它们都代表什么含义？等问题，然后在让学

生看故宫的宣传视频，在看的同时思考这些问题，进入我们要学的重点知识.

三、小学美术学生自主合作探讨问题

随着时代的发展，传统的美术教学不能很好激发学生自身的潜能，使得学习

呈现