《有效提高初中数学课堂教学效率的实践研究》的结题报告(杨虹).docVIP

《有效提高初中数学课堂教学效率的实践研究》的结题报告(杨虹)

-

-PAGE\*Arabic4-

提高学习数学的兴趣与自信心。

3、通过合作探究的学习方式愉快的掌握数学知识，提高学习数学的能力。

4、“亲其师方能信其道”，良好的师生关系也是影响课堂教学效果的因素之一，由此探讨非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。

5、加强课堂练习的设计研究，精心设计的课堂练习是提高课堂教学效率的必要补充。

三、研究的方法

?(l)文献法。阅读、参考有关著作、期刊上关于创设问题情境及其有效性的论述，进行归纳、整理。

?(2)案例研究法。收集数学问题情境典型教学案例，加以评析；结合自己的教学实践，创设问题情境。

?(3)实验研究法。开展实验研究，分析创设数学问题情境对学生数学学习兴趣、态度以及学习成绩的影响作用，检验创设数学问题情境的教学策略的有效性。

（4）教育观察法：教学中观察学生学习的动态，掌握学生学习的情况，对学生因材施教。

（5）行动研究法：调动每个学生都参与教学、提高学生学习数学的兴趣。

（6）比较研究法：小组与小组，同学与同学之间进行比较，让学生在学习上有种争先恐后的感

四、研究的过程

本课题自开题以来，我们从课题研究的目标切入，开展了扎实有效的研究工作，具体如下：

（一）成立研究小组、细化研究目标

（二）学习教学理论、提高理论素养

加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们一直坚持的理念。

（三）立足课堂教学扎实开展行动研究

（四）课题组通过讨论交流，并根据平时去外校听课的感受，发现课堂教学设计确实存在一些问题，经分析总结，主要有以下几个方面：

1、课堂教学主要包含三个主要因素:目标、过程、反馈。而我们以往的教学大多是重结果而忽略过程。所谓过程,就是分析问题的思路,就是解决问题的策略。因此，我们要想提高课堂效率，就应注重教学课堂的过程而不是结果。

2、本着“教师为主导,学生为主体,训练为主线,智能为主旨”的原则,把以教师为主的课变为以教学生会学为主的课,把教材的知识结构和学生主动掌握这一结构的认知程序结合起来,根据不同学科、不同的课型（概念课、练习课、专题课、实验课等）设计不同结构,采用不同的教法,逐步优化学科教学。

3、通过课题研究的过程，提高教师教学设计、驾御课堂、指导学生的能力。

4、要充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，有效提高课堂教学效率。

针对以上情况探索对策：

首先，教师应加强专业知识的学习，提高教学素养，认真研读教材，紧扣教学目标，并要抓住课堂教学设计的三个基本原则。

1、针对性原则

（1）针对学生的实际，根据学生数学的基础和理解问题、解决问题的能力设计设计教学模式。

（2）针对知识点，针对学生对某个容易出现错误理解的知识点，设计一些易错或易混的练习，以期通过练习，达到准确理解应用的目标，以提高课堂教学效率。

2、教学多样性原则

根据教学目标和学生的实际，设计多种不同的教学模式：对不同的学生采用不同教学方法。

3、实践性原则

美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，实践的重要性。所以，在教学中要设计实践性练习，应让学生带着数学的眼睛在生活中自主探索，自主实践，从而学以致用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

五、课题研究取得的主要成果

通过加强初中数学课堂教学有效性设计的研究，结合我校教师上示范课、竞赛课等活动，使我校数学教学发生了很大的变化，有力地推动了我校新课程改革，主要表现在：

（一）改变了课堂教学方式

结合我校推行的“精讲精练”教学模式，通过实验教学有效性的实践研究，改变了课堂教学的面貌，使课堂教学方式产生了变革：一是变被动接受为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动态教学；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。

（二）学生自主、合作和探究能力明显增强

理想的课堂应有六条评价标准：一是参与度——学生主动积极参与；二是亲和度——师生平等合作交流；三是自由度——课堂宽松和谐自然；四是整合度——知识方法能力交融；五是练习度——引领发现体验实践；六是延展度——着眼关注生活实践。

课堂上教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参与教学活动的机会。教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。树立“少教多学、先学后教、以学定教”的课堂教学理念，使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思，提高他们的主动性和积极性。运用“精讲精练”这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好