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《有余数的除法的解决问题》

生：26

师：跺脚

……

师：怎么样，老师厉害吧？怎么没有掌声啊？

你能用数学的眼光来观察出其中的秘密吗？

3、揭示课题：

我是运用咱们学习的有余数的除法来推测的。上一节课，我们就学习了有余数的除法，老师发现大家在解决实际问题的时候，仍然有许多的困惑，今天这节课我们继续学习有余数的除法的应用，希望能把大家心中的疑问给解决掉。（板书课题）

【设计意图：新课标中指出：数学教学活动，应该激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考。这个环节的设计旨在利用“音乐律动”小游戏，把有余数除法在解决问题中的“周期性”特点作为激发学生学习兴趣的载体。律动表演非常符合低年级学生的年龄特点，形式活泼，内涵丰富，极大了激发了学生的学习兴趣，为下面的学习奠定了基础】

二、根据学生出错的情况进行针对性的练习?

1、结合实例理解“余数一定比除数小”

请看大屏幕，?我们一年级一班的小朋友在要去莱州的大基山去游玩，瞧，老师正在给这些同学分组，每6个同学一组，分完了还有剩余，大家想想看：可能会剩几人？

生可能：1人，3人，4人，2人。6人？

如有说6人让学生说错误理由。

教师继续追问：那7人一组可能会剩几人？

20人一组呢？

为什么？

教师小结：这就是我们学过的（板书：“余数一定要比除数小”）利用这个知识啊，可以帮助我们解决很多问题呢。

（设计意图：这个环节的设计既是对有余数除法的一个巩固，也是再次构建对余数意义的理解。在各小组人数的变化下，感受余数虽然变化无常，但都比除数小的感性认识，结合实例，让学生经历由感性到理性的抽象过程。）

2、研究加一型问题

（课件：一年级一班共有学生28人，限坐6人，至少需要几艘小船？）同学们来到了儿童乐园，大家想划船。至少需要租几艘船呢？

（1）理解“至少”“限坐”

怎么理解限坐？（不能再多了）

怎么理解至少？怎样才能保证用最少的船？

教师小结：是呀，只有每艘船坐满6人，这样既不浪费钱而且还保证了安全。

（2）理解除法的意义

要求需要几艘船，就是求什么？——

下面请大家在练习本上列式计算，并写出答语。

（3）展示交流

师：哪位同学愿意把你的做法展示一下？

28÷6＝4（艘）。。。。。。4（人）

答：至少需要准备4艘船。

师：原来你是用竖式来计算的，这是一种非常好的做题习惯，大家看他的书写对吗？

（4）复习竖式的写法

大家看下面这几个题做的对吗？（幻灯片出示3道竖式，学生判断做的对不对，错在哪里？）

师：谁还有不同的答案？

28÷6＝4（艘）。。。。。。4（人）

答：至少需要准备4艘船。

（5）理解单位名称

师：说一说商4和余数4，各表示什么意思？所以单位名称一定要根据这个数所表示的意思来写。

师：你明明计算的结果是4艘，为什么答语要写5艘呢？

师：有道理吗？谁能再来说一说。

师：假如这里余5个人，（板书：5）至少要租几艘船？如果余3个人呢？余2人呢？

师：有没有余6个人的情况？（恩，余数一定要比除数小。）

（6）教师小结：有余数的除法在生活中很有意思，这里不管是余几我们都只加一艘船就够了。生活中出现有这种余数的现象可不是表示多余的，不管余几都要加1，叫做加一现象。（板书：箭头）

（设计意图：坐船的情境比较符合数学中的解决问题的策略，坐船人数往往受到空间、交通规则、安全等方面的制约，因此与数学课中解决的问题的方法更加贴切，有利于学生的有效思考。这个环节对“最多”“至少”等词汇进行重点引导，设计有层次性、逐步递进的问题引发学生认知冲突，促进学生深入有效的思考。）

3、体验余数“去尾”的应用

（课件：有28元钱，每张6元钱。最多能买几张票？）大家看，同学们又要去坐过山车，老师在买票时又遇到了什么问题？

??你能通过列式算一算的方式，帮大家解决这一个问题吗？

（2）展示学生的做法。

（3）讨论交流学生的做法。（让学生讨论交流那种方法正确）

师：同意吗？

师：这道题也有余数，怎么最后就不用加一了呢？

生：余下4元不够买1张了。

师:哦，我有点明白了，还有谁能说说？

指2—3个学生起来说说，巩固一下。

师：看来这道题确实不用加一。

（4）教师小结：最后不管余几元，都要去掉。这就是我们生活中的去尾现象。

（设计理由：这个环节我们延续了演出的情境设计，重要的是把其中的已知数据进行了修改，和“坐车”情境用同样的数据，在学生列出相同的算式后，有利于促进学生有效的数学思考，形成认知的冲突，便于让学生理解相同的算式在不同的情境中处理的结果不同，在对比中更加的突出了对余数进行合理取值的意义。）

4、巩固练习

让我来检验一下刚才复习的内容。课件（你能做出合理的判断吗）

出示：1、有11米布，做一件衣服需要3米，最多能做几件？

???11÷3=3（件）……2（米）

???答：最多能做（?）件。

2、有2