高中数学：9-1-1简单随机抽样2教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科姓名

数学谢卫平

年级

高一

学期

春季

课题

9.1.1简单随机抽样（2）

教科书

书名：数学必修第二册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年4月

教学目标

课程目标

会计算样本均值，了解样本与总体的关系．

数学学科素养

1.数据分析：利用抽签法，随机数法解决实际问题；

2.数学运算：计算样本均值.

教学内容

重点：计算样本均值．

难点：了解样本与总体的关系.

教学过程

问题1：下面是用随机数法从树人中学高一年级学生中抽取的一个容量为50的简单随机样本，他们的身高变量值（单位:cm)如下:

156.0166.0157.0155.0162.0168.0173.0155.0157.0160.0

175.0177.0158.0155.0161.0158.0161.5166.0174.0170.0

162.0155.0156.0158.0183.0164.0173.0155.5176.0171.0

164.5160.0149.0172.0165.0176.0176.0168.5171.0169.0

156.0171.0151.0158.0156.0165.0158.0175.0165.0171.0

如何利用这些数据估计树人中学学生的平均身高？

设计意图：引导学生计算样本均值，并以样本均值估计总体均值。

结论：由这些样本观测数据，我们可以计算出样本的平均数为164.3．据此，可以估计树人中学高一年级学生的平均身高为164.3cm左右.

师生活动：归纳总体均值与样本均值的概念.

1．总体均值：一般地，总体中有N个个体，它们的变量值分别为Y1，Y2，…，YN，则称

eq\x\to(Y)＝eq\f(Y1＋Y2＋…＋YN,N)＝eq\f(1,N)eq\i\su(i＝1,N,Y)i为总体均值，又称总体平均数．

2．总体均值加权平均数的形式：如果总体的N个变量值中，不同的值共有k(k≤N)个，不妨记为Y1，Y2，…，Yk，其中Yi出现的频数fi(i＝1,2，…，k)，则总体均值还可以写成加权平均数的形式eq\x\to(Y)＝eq\f(1,N)eq\i\su(i＝1,k,f)iYi.

3．样本均值：如果从总体中抽取一个容量为n的样本，它们的变量值分别为y1，y2，…，yn，则称

eq\x\to(y)＝eq\f(y1＋y2＋…＋yn,n)＝eq\f(1,n)eq\i\su(i＝1,n,y)i为样本均值，又称样本平均数．

问题2：小明想考察一下简单随机抽样的估计效果.他从树人中学医务室得到了高一年级学生身高的所有数据,计算出整个年级学生的平均身高为165.0cm.然后，小明用简单随机抽样的方法，从这些数据中抽取了样本量为50和100的样本各10个,分别计算出样本平均数，如表9.1-1所示.从小明多次抽样所得的结果中，你有什么发现?

设计意图：让学生观察样本平均数的随机性和规律性，直观上感受简单随机样本估计的效果。以及样本量对于估计效果的影响，了解样本均值和总体均值之间的关系。

师生活动：分析该问题得到结论.为了更方便地观察数据，以便我们分析样本平均数的特点以及与总体平均数的关系，我们把这20次试验的平均数用图形表示出来，如图9.1-3所示.图中的红线表示树人中学高一年级全体学生身高的平均数.

从试验结果看，不管样本量为50，还是为100，不同样本的平均数往往是不同的.由于样本的选取是随机的，因此样本平均数也具有随机性，这与总体平均数是一个确定的数不同.虽然在所有20个样本平均数中，与总体平均数完全一致的很少，但除了样本量为50的第⒉个样本外，样本平均数偏离总体平均数都不超过lcm，即大部分样本平均数离总体平均数不远，在总体平均数附近波动.比较样本量为50和样本量为100的样本平均数，还可以发现样本量为100的波动幅度明显小于样本量为50的，这与我们对增加样本量可以提高估计效果的认识是一致的.

问题3：眼睛是心灵的窗口，保护好视力非常重要.树人中学在“全国爱眼日”前，想通过简单随机抽样的方法，了解一下全校2174名学生中视力不低于5.0的学生所占的比例，你觉得该怎么做?

设计意图：让学生学会将比例问题转化为平均数问题解决，把它作为用样本平均数估计总体平均数的一个应用.

师生活动：在这个问题中，全校学生构成调查的总体，每一位学生是个体，学生的视力是考察的变量.为了便于问题的描述，我们记“视力不低于5.0”为1，“视力低于5.0”为0，则第i个学生的视力变量值为

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