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提高《药学导论》教学效果初探的论文

《药学导论》是面向药学本科生的专业根底课，课程内容涵盖

面广、专业知识性强、课时数少，针对以上特点就《药学导论》教

学方法的改良做简单的探讨，旨在到达教学相长，提高教学效果的

目的。以下是的药学导论论文，供大家参考学习。

长期以来，我国药学高等教育课程体系遵循着从根底到专业的

教学体系，学生要到大学三年级才开始接触到药学的概念，这对培

养学生的药学素养、职业意识和使命感非常不利。随着教学改革的

推进，我国药学教育的课程体系和人才培养模式也发生了深刻的变

革，其中早期导人药学教育，加强大学生综合素质培养即是药学教

学改革的一个表达。很多学校为本科学生开设了早期导人药学教育

的课程，旨在使学生一进人大学就能够受到药学的启蒙教育，了解

药学的开展，明确药学工作者的职责和使命，把握学习的方向。

《药学导论》是一门面向药学本科生的专业根底课程，以药学

本身为研究对象，从整体的角度对药学的起源与开展、药学的各个

分支学科以及对药学开展有重要意义的穿插学科进展深人浅出的介

绍和引导，使学生对药学的根本知识有所了解。本课程的开设有利

于提高学生综合素质，拓宽科研思路，为今后的研究工作打下良好

的根底。该课程内容涵盖面广，涉及《生药学》、《药物化学》、

《天然药物化学》、《药理学》、《药剂学》、《药物分析学》、

《生物制药》、《中药学》、《药学统计学》、《药事管理学》等

十多门药学主干课程，但该课程因为其课程性质，在各高校中往往

只被列人考査课，因此，教学方案中课时数过少，学生重视程度不

高，对教师的综合知识水平要求高，以及教学方法的传统枯燥等诸

多因素都会影响该课程的教学质量。本文旨在从以上几个方面浅谈

提高《药学导论》教学效果的方法。

《药学导论》涵盖药学专业的主干课程，对授课教师的要求较

高，需要授课教师是药学专业出身，此外，还需要其对药学专业的

国内外开展动态有及时的了解，因此，对教师队伍的培养过程中不

仅要培养其纵向业务水平，而且要培养教师将各专业课程横向联系

的能力，例如讲到第二章《生药学》中的生药大黄时，授课教师就

应该能够将其与第三章《天然药物化学》、第五章《药理学》、第

九章《中药学》的知识点串联起来，将大黄的鉴定方法、化学成

分、提取别离方法、现代药理学研究以及其性味、归经、成效、采

制等串联起来进展讲解，如此，既能节省授课时间，灵活教学，又

能使该知识点一目了然，提高学生的学习兴趣及效率，培养学生主

动承受知识的能力。

因为《药学导论》的课时数少，内容多，传统的教学模式老师

是在有限的时间内采用“输灌式”的教学方法，老师往往注重的是

知识的传授，而忽略了与学生的互动以及学生掌握知识的反应信

息，因此，应该加强灵活教学的方式方法，多媒体技术自教学中应

用以来，以其形象、直观、生动、多层次的视觉刺激，弥补了传统

教学的缺乏，通过计算机实现的多种媒体组合，综合了文本、图

形、图像、视频、动画等信息，可以充分调动学生的积极性，例如

在讲解第十一章《药事管理学》时，可以配以一些关于销售假药劣

药的企业被曝光的影音录像，让学生能够感觉到药学事业是具有很

强责任感和使命感的事业，容不得半分的弄虚作假，同时，可以让

学生接触社会，增强学生的学习兴趣，加深印象。此外，

pbl(problembasedlearning)教学模式也是值得在该课程中推广应

用，此教学模式是由教师课前设计问题，课中在讲授根本知识的根

底上提出假设干问题，组织学生讨论，调动学生的主观思维机能的

一种授课方法，是倡导让学生通过自学“研究”讨论和合作解决问

题，培养学生自主学习能力，开展学生综合思考能力的新型教学方

法和教学理念。目前，在药学本科教学中，应用较为广泛。例如，

在《药剂学》一章中，在讲授常见药物剂型内容时，可以联系实践

给学生提出牛黄解毒片的制备方法，根据以往的学习内容，让学生

自行设计制备工艺。

专业学术讲座是将理论与实践结合的最快捷有效的方式之一，

邀请从事科学研究的学者或者药品监视管理部门及企业的专家参与

教学系统的专家论坛，在课余时间举行讲座，能够充分调动学生学

习药学的积极性，在课堂上就能够走人社会，了解药学事业的开

展，培养学生与社会和市场严密结合的能力，防止学死书、死读书

的学习气氛，同时，该方式可以增强专家学者与学生的互动性，提

高学习趣味性，讲座完毕后要求学生以论文的形式提交作业，可以

培养学生的学习积极性，对今后的择业就业也有良好的指导作用，

从而