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在初中物理教学中培养学生自主学习能力

在初中物理教学中培养学生自主学习能力

摘要：近年来，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教育，在各地学校已被广泛推广和应用。为此，构建高效的初中物理教学，培养学生的自主学习能力迫在眉睫！

关键词：自主探究学习兴趣学生动手操作

根据《物理课程标准》的要求，结合初中物理新教材特点以及教学实际与学生自主学习的内在发展需要，经过近一年的艰苦探索，尝试构建了“自主探究”教学模式.“自主探究”物理教学模式，主要是从创设教学情境激发学生学习兴趣出发，以培养学生的基本能力为落脚点，使学生养成善于动手、重视观察、注意分析、勤于思考、学会合作的学习习惯，培养学生追求新知、勇于探索和实事求是的科学态度和精神，最终达到提高学生创新能力的目的。

新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现―――探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师应转变教学观念，以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。

以前，教学的工作重心是老师的讲授、作业的批改和讲评，而忽视了学生的自主合作学习，这就是传统的“接受性学习”.但是现在不同了，在教学中遇到的障碍和困惑也越来越多，学生厌学情绪越来越严重，上课效率和作业质量也越来越差.老师辛辛苦苦地把作业批改好，可是回头一看还有一部分同学的问题没有订正过来.班级里学生两级分化越来越严重，为了走出困境，提高教学质量，在教学实践中，更新了教学理念，创新了教学方法，创建了“自主探究”的教学模式.这种教学模式是自主先学，合作探究，先学后教，以学定教.从“接受性学习”向“自主合作性学习”转变，培养学生自主合作学习的能力，采用多种手段激发学生学习的自觉性和主动性，改变原有被动地接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出不想学的困境，自觉养成我要学的习惯.创设各种条件，让学生展示动手与创新能力，并着力探索适合学生自身发展规律的“自主探究”教学模式。由教“学生学会”成功过渡到教“学生会学”。

一、增强学生自主探究欲望

兴趣是最好的老师，激发学生探究学习物理的兴趣，就必须想方设法让学生对物理学科产生兴趣，由被动接受知识转变为自主求知的欲望。一是教师要善于运用多媒体、网络等信息技术，将物理学奥秘通过文字、数据、图形、图像、声音、动画等方式，交互地传递给学生，最大程度地开阔学生的物理视野。如在《浮力的应用》一节中，可将与浮力有

或父母陪伴的情况下，安装一些简单的用电器，如开关，日光灯，线路的设计。帮助家人和邻居了解安全用电，以及一些简单的急救措施。还可以根据我们所学的物理知识，玩一玩自创的“物理魔术”如空手吸盘，瓶子吞鸡蛋等。既激发了小朋友对物理的好奇心，又加强了知识的应用性。

三、全面提高学生课堂学习效率

学生是课堂的主人，学习的主体。为从根本上提高学生学习效果，结合教学实践，设计了“自主探究五环节教学模式”，把课堂作为学生主动探索新知的战场，通过学生自主探究，生生之间、师生之间的交流互动，使学生在获得知识和技能的同时，在过程与方法，情感、态度价值观等方面也能得到同步发展。具体程序是：一是目标导向。采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”的方法，顺水推舟，导入课题，学生通过查阅相关资料，小组合作从确定三个维度学习目标。二是自主探究。学生自学教材，发现问题，出示问题，自探解疑，小组合作，教师教给学生预习、探究，解疑方法和途径。三是自主练习。学生自学完成后，自选教材和课外习题，验证自学效果，发现问题，作出标记。四是合作交流。针对自学、练习环节中存在的问题，进行小组讨论，共同研究，准备展示。教师在此环节中要注意捕捉学生的共性问题、重要考点、思路方法，为课堂小结收集资料。五是学生总结。让学生自由谈学习收获和体会，教师适当进行补充。六是当堂检测。针对教学目标进行当堂达标检测，测试学生在新课学习后对知识的掌握情况。教师收集学生错题，课后进行个别辅导或集中辅导。

四、让学生从生活中探究物理学

物理也是一门与生活实际紧密联系的科学。教师要巧借学生生活所见，引导学生学习物理、探究物理。如走路、骑车、照镜子等，这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，教师要创设条件，引导学生思考其中的物理现象和原理，从书本或实验中寻找答案。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系等。同时，要开展形式多样的课外活动，拓展物理实验创新途径，根据教学内容及时组织学生在课外完成一些小制作比赛，如学习光学后组织学生制作照相机模型、潜望镜等，发展学生的创新能力。

在初中物理教学中，教师要看到学生学习兴趣和求知欲于物理学习的重