高中数学：《正弦定理和余弦定理的应用》教学设计.doc

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《正弦定理和余弦定理的应用》教学设计

学情分析：

本节课的教学对象是南方中学高三年级文科班学生，是一堂一轮复习课。

1.学生在此之前已经复习了正弦定理和余弦定理，能够运用解决一些三角形问题，具有了一定的基础；?

2.学生存在的问题：学生在运用正弦定理和余弦定理解三角形的时候将实际问题转化成数学问题的问题不够熟练，有一定困难，数学建模的能力有待提高。

教学目标：

能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关测量距离、高度、角度等实际问题，了解测量的方法和意义；

采用启发与尝试的方法，培养学生在解决实际问题中学会正确识图、画图、想图，帮助学生逐步构建知识框架，培养学生的数学建模的数学素养，通过解三角形的应用的学习，提高解决实际问题的能力；

3.激发学生学习数学的兴趣，并体会数学的应用价值，进一步培养学生学习数学、应用数学的意识及观察、归纳、类比、概括的能力。

教学重难点：

1．根据实际情景画出示意图，建立相应数学模型；

实际问题中抽象出一个或几个三角形，然后逐个解决三角形，得到实际问题的解。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

早在1671年，法国天文学家拉朗德和他的老师分别在几乎位于同一子午线上的柏林和好望角观测月球，测量计算出α，β的大小和两地之间的距离AB，从而算出了地球与月球之间的距离约为385400千米。

提问：他们用的什么原理和知识进行的计算？

【学生活动】感受生活中的数学，体会了生活中测量距离的现实需要．

【教师活动】通过实例，引入课题。引导学生体会生活中的数学无处不在，数学对生活的影响无处不在，数学方法是解决实际问题的一大途径。实际问题推动数学发展，数学发展推动科学技术发展。

【设计意图】通过引言，引入课题，让学生体会解三角形在生活中的广泛应用，激发学生对于本堂课内容的浓厚兴趣。

知识梳理，做好铺垫。

测量仪器介绍：经纬仪、卷尺等；

（1）.经纬仪：测量水平角和竖直角的仪器。

是根据测角原理设计的。目前最常用

的是光学经纬仪。

（2）.钢卷尺：测量距离的仪器。

2.正弦定理：（R为三角形的外接圆半径）

3.余弦定理：变式：

4.仰角、俯角的概念：

在测量时，视线与水平线所成的角中，

视线在水平线上方的角叫仰角，

在水平线下方的角叫做俯角。如图：

5.方向角：

指的是采用某坐标轴方向作为标准方向

所确定的方位角。有时，方向角是从正北或

正南方向到目标方向所形成的小于九十度的角。如图：

【学生活动】一起回顾复习这些知识基础，为接下来的学习做准备。

【教师活动】边复习边提问，边巩固，譬如“正余弦定理分别能解决什么类型的解三角形问题？”

【设计意图】通过复习巩固，让学生明了那些知识将会在接下来的课堂中需要用到的知识，做好铺垫。

方案探究，建立数学模型。

探究一、测量者在A同侧，如何测定河不同岸两点A、B间的距离？

探究二、如何测定河对岸两点A、B间的距离？

探究三、AB是底部不可到达的一个建筑物，A为建筑物的最高点，请设计一种测量建筑物高度AB的方案。

【学生活动】：思考并提出解决这几个实际问题的方法，使用实物投影仪投影思考的结果，分享方案，讲清步骤。

【教师活动】：在和学生讨论建立数学模型的方法上着重强调可行性。让学生充分展示自己的见解，营造一个探讨和辩论的氛围，激发学生的创造力。

【设计意图】：“数学源于生活，生活依靠数学，而数学建模问题贴近生活，充满趣味性；使学生更深切地感受到数学与实际的联系，感受到数学问题的广泛，使学生对于学习数学的重要性理解得更为深刻”。并从中体会数学建模的思想。

典例探究，加深理解。

设A、B两点在河的两岸，要测量两点之间的距离。测量者在A的同测，在所在的河岸边选定一点C，

测出AC的距离是55cm，∠BAC＝51°，∠ACB＝75°，求A、B两点间的距离。（参考数据：sin75°≈0.96，sin54°≈0.8）

解：根据正弦定理，得

=

AB===

=≈66(m)

答:A、B两点间的距离为66米

变式1.如图,要测量河对岸A,B两点之间的距离,选取相距km的C,D两点,

并测得∠ACB=75°,∠BCD=45°,∠ADC=30°,∠ADB=45°,

则A,B两点之间的距离是.?

解：在△ACD中,∠ACD=120°,∠CAD=∠ADC=30°,所以AC=CD=3km.在△BCD中,∠BCD=45°,∠BDC=75°,∠CBD=60°,所以BC=3sin75°sin60°=6+22(km).在△ABC中,由余弦定理,得AB2=(3)2+6+222-2×3×6+22×

如图,在坡度一定的山坡A处测得山顶上一建筑物CD(CD所在的直线与地平面垂直)对于山坡的斜度