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赋能信息技术落实家校共育

【摘要】新冠肺炎疫情影响下的线上居家教学期间，教师的监督和校园学习氛围缺位，亲子沟通更显得捉襟见肘。我们迫切需要以信息技术赋能，创新家校对话机制，落实家校共育。本文抓住网络教学期间家校沟通问题这一当下教育痛点，以上海市复兴高级中学行动研究的方式，探索线上家长会的实施过程和路径，观察其实施效果和价值，反思和总结实施经验，真正实现凝聚家校育人共识，提高家校互动实效，切实缓解家长的焦虑和师生疲惫困顿感。

【关键词】网络教学;家校沟通;线上家长会

受新冠肺炎疫情反复肆虐的影响，迫不得已的居家办公、居家学习竟然成为了一种看似偶然的“常态”。以校园为主要学习场所，着力构建积极良好“学习场”的传统教学方式受到挑战，教学行为对网络的依赖程度达到峰值，面临突发性的暂时“转型”与变革。学生如何才能更加全面、更有个性化的成长？家长如何在居家工作之时兼顾日常生活与孩子的教育，达成两者之间的平衡？教师又如何在网络教学期间提高信息化水平，保证线上教学品质与教学水准？学生、家长和教师面对的问题看似无甚关联、各自孤立，但其实其中有一个重要的纽带——家校沟通。在此大背景下，利用网络平台加强家校合作，提高合力育人水平，应成为学校与教师的不懈追求。

问题描述：家庭与网络空间夹缝中的亲子关系

学校的课堂不是单纯的物理空间，而是一个社会的、文化的空间。当这样的空间在疫情时代乃至后疫情时代，转变为家庭空间包围之下的线上网络空间时，教师要面对的挑战不仅仅是课堂中的信息化教学能力要求提高、师生面对面交互的良性学习场削弱、学生缺失同侪督促而导致的学习倦怠等，更直观的困境是因疫情被迫在家的家长们与孩子们之间日益对抗的亲子关系。家长们既要兼顾本职工作，保障家庭各项事务，还要关注孩子学业成长，难免会产生一些压力感和焦虑情绪。尤其是毕业班的家长们呈现出比孩子更明显的焦虑情绪，而情绪是可以传染的，从而导致孩子也深受影响，难以用乐观平和的心态对待线上学习。

随着上海市复兴高级中学全员导师制的持续推进，伴着《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式实施，教育数字化转型和智能升级的技术革命热点，在网络教学的特殊时期，创新家校对话机制，以信息技术赋能，既实现课堂提质增效，同时又观照家校共育，发挥家庭教育在线上教学时期的重要作用，使家校形成教育合力，达成家校沟通的相应相得、同步向好，显得尤为重要。

具体举措：依托数字技术的家校共育方式尝试

1.制定计划

教育数字化、信息化转型已成为当前中小学研究和学习的重点，也是未来教育创新的发展趋势。依托数字技术、大数据，可以实现大规模协同、数据深度挖掘，为教育研究提供数据维度的有力支持。在上海因疫情開展线上教学一月有余之际，对教师、学生、家长三方展开调研，收集现阶段居家学习产生的一些问题和困难，结合数据，分析问题产生的原因，预设解决办法，采取个性化指导和全体线上家长会相结合的方式促成家校共育，共建家校育人共同体。

2.实施过程

（1）前期准备

对线上教与学过程中产生的问题展开调研，通过电话、微信、腾讯会议等方式采访家长与学生，从实际情况入手，寻找解决办法。基于调研结果，我们发现家长与学生主要面临两大沟通问题：一是日常交流常有火花;二是家长与孩子谈论成绩时的“剑拔弩张”。

以下为两则典型案例。

亲子沟通案例一：张女士一大早六点多就起床在手机上买菜，在厨房开始准备早餐，七点多叫孩子起床吃好早饭后，又开始马不停蹄地居家办公。繁忙的办公间隙还要不时地看看手机，留意群里最新的信息，看看孩子是不是在认真听课。好不容易张罗完午饭，洗完碗后的张女士来到儿子房间，发现午休的儿子居然打起了游戏，立马火冒三丈：

“你还好意思打游戏？！我现在一天到晚累死累活在家里伺候你，什么也不用你做，只要你学习就行，结果呢？作业作业不交，考试考试一塌糊涂，上网课摸鱼，下课还打游戏！都什么时候了，简直无药可救！”张女士气得满脸通红，感觉自己血压爆表。

“无药可救就别救了，我让你救了吗，让你管了吗？是我高考又不是你高考！”儿子张嘴就把张女士的话怼了回去，门一甩冲出了房间，把自己关在卫生间里不出来，也不肯接着上下午的网课。

“简直反了你了！”看到儿子叛逆对抗的行为和一脸不屑的态度，张女士更生气了，感觉挤压了一天的情绪就在这一刻爆炸了……

亲子沟通案例二：当家长得知成绩后的不同谈论方式：“都二模了，你还是这种成绩，算了高考肯定没戏了”“跟你说了多少遍了，你怎么又犯这种错误”“一天到晚只知道打游戏，不好好复习，难怪会考得这么差”“模拟考考得好有什么好高兴的，高考考好了才有用”。

在线学习期间，学生的学习状态和学习适应成为家长和教师最为关心的问题，不同的学生长期以来养成了不同的学习习惯和自我管理能力，必然导致学习效率的差异。在教师监督和校园学习氛围缺位的情况下，亲子沟通更显捉襟见肘