高中数学：01尹修1湖南省中小学课程资源《1-1-1空间向量及其线性运算》教学设计888.docx

湖南省中小学课程资源

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

秋季

课题

《空间向量及其线性运算》

教科书

书名：普通高中数学教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学目标

1.经历向量及其运算由平面向空间推广的过程，了解空间向量、向量的模、零向量、相反向量、相等向量等的概念；

2.通过探究活动理解向量加法运算的交换律和结合律、理解向量共面的充要条件；

3.在推导归纳空间向量的概念及其线性运算的过程中，落实直观想象、数学运算和逻辑推理等核心素养的培育。

教学内容

本节课内容选自普通高中数学教材人教A版数学选择性必修第一册第一章第一节《空间向量及其运算》，共2个课时，《空间向量及其线性运算》是第一课时，本节课主要学习空间向量及其线性运算。学生已经学习了简单的立体几何与平面向量的概念及其线性运算。向量是沟通代数与几何的桥梁，它为我们解决许多实际的几何问题提供了更多的操作性，而空间向量又是平面向量的推广。

通过本单元的学习，学生需要用发展的眼光看待数学概念，遇到相似的概念，敢于想象、学会探究，抓住变化中的不变，发现数学的内在逻辑。学习过程中蕴含着直观想象、逻辑推理和数学运算素养。

1.教学重点：

（1）理解空间向量的概念，掌握空间向量的运算，理解向量共面的充要条件。

2.教学难点：

（1）理解向量共面的充要条件，运用共面向量取证明向量、点共面。

学生学情

学生已经学习了平面向量和简单的立体几何，这为本节课的学习打下了一定的基础。学生可以通过探究，自己得出空间向量的定义及其性质；在老师的引导下，学生可以探究出空间向量共线、共面的充要条件。

教学方法和策略

整节课贯穿启发式教学原则，通过生生合作探究、师生探究得到相应结论，由此获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的信心，践行“学会思考，体验过程，学会表达”的理念。

1.逻辑推理：运用向量运算判断共线与垂直；

2.直观想象：向量运算的几何意义；

3.数学运算：向量的加减、数乘与数量积运算及其运算律；

教学过程

1、情景导入

章前图展示的是一个滑翔运动员在飞行的场景，可以想象在滑翔过程中，飞行员会受到来自不同方向大小各异的力。例如绳索的拉力，风力，重力等，显然这些力不在同一个平面内。

联想用平面向量解决物理问题的方法，能否把平面向量推广到空间向量，从而利用向量研究滑翔运动员呢？下面我们类比平面向量，研究空间向量，先从空间上的概念和表示开始。

2、复习回顾

在必修二中，我们学习了平面向量的概念及其线性运算，我们把既有大小又有方向的量叫做向量。

思考1：想一想，空间向量与平面向量的联系和区别分别是什么呢？

请学生回答，教师不做评价。

设计意图：让学生学会类比平面向量，得出自己的看法，从而发现数学的内在逻辑。

下面，让我们一起来回顾一下平面向量的相关内容。

问题1：平面向量是什么？我们如何表示一个平面向量？

问题2：你还记得有哪些特殊向量？

问题3：平面向量的线性运算有哪些性质？

预设：学生能回答出平面向量的定义和部分特殊向量的定义（经过提醒后能全部回答出来），以及平面向量线性运算的相关性质。

设计意图：通过回顾平面向量的定义和性质，达到推广出空间向量的定义和性质的目的。

3、探索新知和应用新知

思考2：你能通过类比平面向量给出空间向量的相关定义吗？

师生活动：教师引导学生思考、交流、总结。

设计意图：通过类比平面向量，总结得到空间向量的相关内容。

（1）、空间向量的有关概念

定义：在空间里，具有大小和方向的量

长度(模)：空间向量的大小，向量ａ的模记作|ａ|

表示法：几何表示法：有向线段

字母表示法：向量a起点为A，终点为B，则向量a可记作ＡＢ

（2）、特殊向量

零向量：长度为0的向量，记作0

单位向量：模为1的向量

相反向量：与向量a长度相等、方向相反的向量，记作-a

相等向量：方向相同且模相等的向量

共线向量(或平行向量)：表示若干空间向量的有向线段所在的直线互相平行或重合

规定：零向量与任意向量平行。

练习1、(多选题)下列说法正确的是(CD)

A.若向量a与b的方向相反,则称向量a与b为相反向量

B.零向量没有方向

C.若a是单位向量,则|a|=1

D.若向量m,n,p满足m=n,n=p,则一定有m=p

【解析】单位向量是指模等于1的向量,所以若a是单位向量,则必有|a|=1,即选项C正确;由向量相等的定义,知m与p方向相同,模相等,故一定有m=p,选项D正确.

设计意图：通过简单习题加深学生理解。

探究

探究一利用向量本身的性质和平面向量的加、减以及数乘运算，探究空间向量的加、减以及数乘运算。

学生活动：四个同学为一组讨论交流，最后请学生代表发言。

预设：学生能够发现向