10 唐雎不辱使命（教学设计）九年级语文下册同步备课系列（统编版）.pdfVIP

第10课《唐雎不辱使命》教学设计

【学习目标】

1.了解时代背景，理解文章故事发生的历史背景，理解唐雎不畏强权、敢于斗争、不辱

使命的精神。

2.把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化，个性化的特点。

3.把握文章中对比与映衬、渲染与烘托等文学手法的运用，体会其对人物形象塑造所起

的作用。

4.反复诵读，体会对话的不同语气，准确把握人物的心态、意向、情感。

【重难点】

1.了解文章故事发生的时代背景，理解唐雎不畏强权敢于斗争的精神。

2.把握文章对话体的特征，学习通过对话描写、对比和衬托手法刻画人物形象的方法。

3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同物的语气与神情。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一、激趣导入新课

1.看图说话：看到这幅图，你想到了什么成语？它出自哪个故事？

明确：“图穷匕现”来自荆轲刺秦王的典故，出自《战国策》

2.简介《战国策》

《战国策》是本什么样的书呢？我们一起来了解。

出示：

西汉刘向根据战国时期史料整理编辑，共33篇。依国别分为西周、东周、秦、齐、楚、

赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载战国时代各诸侯国的政治大事及当时策士

的言论行动。描写人事，运用夸饰、比喻、排比等手法，语言形象鲜明，辩辞宏肆瑰丽，刻

划历史人物亦活跃生动，为我国重要的史料。360国学词条

3.了解故事背景，导入课题

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附

属小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦王提出以五百里地

换取安陵，其实就是想吞并安陵。唐雎临危受命，出使秦国，故事就此展开让我们走进

课文，一探究竟吧！（出示课题）

4.解题

结合课文注释，说说课文标题的意思。

明确：唐雎没有辜负出使任务。辱，辱没、辜负。

课文标题是后人所加，六个字高度概括了课文的主要内容。

5.明确本课任务：课本剧表演

本课讲了一个精彩的故事，非常适合改编成课本剧进行表演，请同学生自读课文，疏通

文意，深入理解文本，揣摩人物语言、神态，把握人物性格，小组合作撰写课本剧脚本并进

行表演。表演的前提是要熟悉剧本，这节课我们一起来读懂这个故事，然后进行脚本创作，

最后完成表演，期待同学们的精彩表现。

二、学习活动一：自读课文，疏通文意

（出示）步骤：

1.听读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。

2.自读课文，读准字音、把握节奏。

3.关注文中对话，小组分角色朗读，注意揣摩人物语气。

4.小组合作探究，结合注释疏通文意，注意积累文言词汇。

自学检测：

（1）读准字音

唐雎(jū)怫然(fú)免冠徒跣(xiǎn)以头抢地(qiāng)

．．．．

休祲(jìn)缟素(gǎo)韩傀(guī)要离（yāo）色挠(náo)

．．．．．

（2）把握下列句子的朗读节奏。

①安陵君/因使唐雎/使于秦。

②安陵君/受地于先王而守之，虽/千里/不敢易也，岂直/五百里哉？

（3）分角色朗读，感知人物说话语气。

①小组内分角色朗读，注意把握人物语气，以小组为单位展示朗读。（角色：旁白、安

陵君、秦王、唐雎）

明确：读旁白，语气缓慢、平稳，读安陵君，语气小心谨慎又不失坚定，读秦王，语气

先倨后恭，读唐雎，语气镇定从容、针锋相对。

②把握下列几组句子的语气。

A安陵君不听寡人，何也？（反问语气）

．

“此庸夫之怒也，非士之怒也。（陈述语气）

．

B虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（反问语气）