4 海燕（教学设计）九年级语文下册同步备课系列（统编版）.pdfVIP

第04课《海燕》教学设计

【学习目标】

1.反复诵读课文，结合时代背景，通过品析语言来感知海燕的形象。

2.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。

3.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。

【重点难点】

1.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。

2.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一、导入新课

在沙皇俄国有这样一篇文章，一本杂志因为发表了它而被查封停刊，政府害怕它造成舆论而禁止它公

开传播，就连文章的作者也被流放到偏远地区。

这究竟是一篇怎样的文章呢？让我们一起走进这篇经典——《海燕》，去感受时代的最强音。

二、文体介绍

散文诗是近、现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精

练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍

具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。

三、作者介绍

马克西姆·高尔基（MaximGorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克赛·马克西姆

维奇·别什可夫，前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。俄国伟大的文学家，社会主义现实主义文

学的奠基人。“俄国无产阶级文学之父”。著名作品有长篇小说：《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人

间》《我的大学》等。

这是一首散文诗歌，是朗读的绝佳材料，接下来我们进入课文第一乐章：聆听勇者之声。

四、学习活动一：聆听勇者之声

（一）听朗读，感知文章内容，把握感情基调。

刚才在听读的时候，有同学在小声地朗读和做批注，可见你们已经被视频中的朗读深深的打动了，听

完了朗读之后，你认为本文的感情基调是什么呢？

明确：昂扬。

同学们光说，老师认为还不够，接下来老师想请同学们来朗读，读出这种感情基调。

（二）聆听同学们的勇者之声。

1.请同学们做好批注（关注重音、停连、语调、语气方面）。

（1）重读：“·”（实心圆点）。

（2）停连：“/”（短停顿）“//”（长停顿）“Λ”连起来读。

（3）语调：平调不用标“↗”升调“↘”降调。

（4）语气：在文中用文字说明。

2.学习生字词。

（1）字音字形

飞翔（xiánɡ）呻吟（yín）飞窜（cuàn）

蠢笨（chǔn）胆怯（qiè）翡翠（fěi）

掠起（lüè）号叫（háo）困乏（fá）

火焰（yàn）深渊（yuān）蜿蜒（wān）

（2）突破字意

苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。

蜿蜒：(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高，不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。文中指海鸥的叫声。

享受：物质上或精神上得到满足。

震怒：异常愤怒；大怒。震，情绪过分激动。

3.学生配乐朗读——争做最美朗读者。

同学们读得声情并茂，老师为你们点赞！通过朗读，同学们对海燕有了怎样的认识呢？接下来我们进

入第二乐章，一起绘就勇士形象。

五、学习活动二：绘就勇士形象

1.自读课文，思考：这是一只______________的海燕？找出（正面/侧面）描写海燕的语句，加以品析。

句式：文章第________段_______________________（有感情地读内容）用了____________的手法（修

辞）/___________等动词，让我们看到了一只______________（形象）的海燕。

明确：第2段：一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢

的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（“碰”“冲”等动词描写出海燕奋勇拼搏、英勇无畏的昂扬斗志。“听

出了欢乐”赋予乌云以人的情态，从侧面表现了海燕