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056学生发展┆核心素养

核心素养下的小学数学作业设计

云南省楚雄彝族自治州楚雄市八角镇中心学校 杨成荣

随着国家教育教学的改革，发展学生核心素养成为落实立德树人根本任务的一项重要举措。数学作为小学阶段重要的学科之一，

【摘 要】

对培养学生的思维意识和综合能力有着重要作用。而数学作业是课堂教学的延伸和拓展，是培养学生核心素养的重要途径。基于此，立

足小学数学作业与核心素养的关系以及作业设计要求，结合陶行知的教育观点，探究核心素养下小学数学作业设计的策略，通过设计操

作型作业、生活化作业、开放型作业、阅读型作业，培养学生学会用数学的眼光和思维看待世界，用数学语言表达世界。

核心素养；作业设计；“教学做合一”；“生活即教育”

【关键词】

G62 A2095-9214（2023）23-0056-03 10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2023.23.017

【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】【DOI】

核心素养是当代学生必须具备的，可促进其终生正处于逻辑思维发展的关键阶段，教师可以根据

身发展的品德和能力。在核心素养背景下，教师可学生的生活经验设计作业，以提升学生的观察能力、

以结合陶行知的教育观点，从多方位、全方面培养学分析能力和创新能力，让他们能够在实践中感受学

生的推理意识、创新意识等。小学数学作为一门思习的真谛，增加对数学知识的具体感知，促进他们学

维性和逻辑性较强的学科，数学作业对于巩固所学习效率的提升。

知识、深化理解具有重要作用。因此，教师应深入探

二、核心素养下小学数学作业设计策略

究数学作业的设计策略，让数学作业尽量生活化、实

践化，以达到促进学生核心素养发展的目的。（一）设计操作型作业，增强体验感知

陶行知提出“教学做合一”，即教法、学法、做法

一、小学数学作业设计要求

是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该

基于核心素养视角以及陶行知教育观点设计数怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。因

学作业的时候，教师要尽量设计生活化、形象化的作此，在核心素养背景下，教师需要注重学生的学习

业，让学生在生活中感受数学，提升学生的学习体验体验，设计操作型作业，强化其数学体验，为学生提

感，激发其数学学习积极性。同时，小学阶段的数学供更多的渠道感知数学，有效学习数学。操作型作

作业设计，应该以学生的成长特点为依据，从他们能业，顾名思义就是要培养学生的实践能力。教师在

接触的生活经验入手，引导学生展开数学实践，将作设计作业的时候，需要了解学生的学习情况，根据

业、课堂、生活三者紧密结合，促进三者之间的联系，学情适当进行延伸，进而实现“教学做合一”，提升

让学生能够更加积极主动地参与数学课堂教学活学生的核心素养。

动，主动探索知识，感受数学的魅力。小学阶段的学在设计小学数学人教版三年级上册第三单元

核心素养┆学生发展057

“测量”的作业时，结合本单元的教学目标：让学生认以小学数学人教版三年级上册第七单元“长方

识“毫米”这一长度单位的概念，学会用毫米度量比形和正方形”的作业设计为例，为了加深学生对长方

较短的物体长度，培养学生的估测意识和测量能力，形和正方形概念的理解，教师便可以设计生活化作

亲身感受并动