幼儿美术活动在主题教育中的有机整合(2).docVIP

幼儿美术活动在主题教育中的有机整合(2)

一、确立主题。在组织幼儿秋游了以后，孩子对秋天充满了好奇和兴趣，回来后我特别留意孩子间的谈论话题，他们对秋天的树叶特别感兴趣，你知道那个红红的像金鱼尾巴的树叶叫什么吗？;为什么现在的树叶是五颜六色的？;为什么有的树要掉叶子而有的树不掉叶子呢？;听到孩子们一系列的问题，使我认识到选择这一主题的价值所在，这是孩子自己生成的活动，来源与孩子本身的热点和兴趣，是孩子们喜爱的活动。因此，我设计了?神秘的大自然?的主题网络，并形成了一个框架。网络中的内容首先是秋天的花、落叶、大自然中的动物等，这些内容符合孩子的兴趣和需要，让孩子自主选择内容，分组讨论不断积累经验，在老师、同伴的交互作用中自主的开展活动。又如：在幼儿认识落叶的根底上，捡了不少落叶，产生了用树叶拼贴图画、用树叶拓印的愿望，此时我就设计了美工活动?树叶拼贴画?，随时调整网络结构，满足孩子的当前需要，把孩子急于想知道或解决的问题，及时地纳入到活动中来，幼儿的经验受到真正的重视。从中，我体会到：只有孩子在做有兴趣的事情时，才会有疑问，老师提供持续不断的时机和支持孩子自主的发现问题、提出问题，主题探索才会不断拓展下去。二、查找资料、创设环境，树立大教育观。孩子根据自己的兴趣选择参加各个研究小组，围绕自己的问题分头查找资料，鼓励幼儿打破幼儿园的围墙，通过去图书馆、书店、走访大人等，以