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基于任务群的高中语文群文阅读教学实施对策

随着新课程改革的不断推进，任务群这一概念逐渐在教育领域中得到广泛应用。在现阶段倡导的学习任务群教学模式有助于明确高中语文群文阅读教学方向。在以往的高中语文教学中，多采取传统教学模式，依靠单向的知识输出，师生间缺乏有效互动，学生的思维能力无法得到有效锻炼，学习氛围不佳，致使教学质量达不到预期。而在新时代教育背景下，任务群理念逐渐应用于教育教学中，经过长期的教学实践发现，这种教学模式具有较高的可行性和有效性，为语文学科教学模式改革提供了新的方向。

在高中语文教学中，与传统单篇阅读教学相比，群文阅读是一种新的教学形式，将群文作为阅读教学媒介，设置阅读议题，侧重对学生的阅读引导，使其自主学习和思考，促进学生合作探究。需要注意的是，群文阅读并不是完全否定传统的单篇阅读，而是在其基础上进行优化和改进，促使语文教学课堂转变，为学生提供合作交流的场所。因此，在任务群视角下，应用群文阅读教学意味着教学理念的革新和教学模式的创新，从现阶段的教学改革形势来看，未来高中语文以任务群为基础的群文阅读教学探索势在必行。

一、基于任务群视野下的群文阅读教学

在任务群视野下群文教学的开展，应当找准两者的契合点，为两者的有效融合寻找最合适的途径。本文主要从两个方面探讨基于任务群下群文阅读教学的最佳融合途径，从两者的取向和内涵展开分析。

（一）任务群视野下群文阅读教学取向

“语文任务群”的指导策略是任务，在教学实践过程中，教师应当将教学内容作为依托，将学习过程中学生面临的困境、学习内容、学习方法和学习资源等进行有效整合，促使学生学以致用，不断提高自身的语文素养，从而获取更多语言活动经验，并从这些宝贵经验中总结适合自己的学习方法和策略。在任务群视野下阅读教学的取向应当将整合作为基本策略，不仅将整合作为语文学习的目标，还要作为语文学习的方法和途径。例如，在小说的阅读中，不能仅对小说文本进行阅读，而是要从小说的多个方面进行解读和思考，可以通过小说的相关评论以及创作背景等深入了解小说阅读的内涵，促使学生阅读各种不同类型的文本，从多个角度理解和感悟小说的艺术魅力。高中语文涉及的内容更丰富多样，所有文本都是经过精细选择的，因此在高中语文教学中，教师不应局限于某一生活情境，而是要创设多样化的场景，根据语文教学需要，采取不同的教学形式，为学生创设良好的学习环境和氛围。

（二）任务群视野下群文阅读教学的内涵

任务群视野下的群文阅读教学应当将任务群作为起始点，以“单元”为切入点，这里所提到的“单元”与语文课本中的“单元”并不一致，而是指以语文课程目标和语文核心素养为根本指导，教师不应局限于对学生理论知识的教授，而是侧重对学生语文核心素养的培养，并以此为教学目标，有效整合语文教材内容，确保学生经过群文阅读学习后，能够在语言活动实践中及时发现自身存在的问题，提升自主解决问题的能力。任务群视野下的群文阅读教学应当在语文内容的基础上，充分考虑内容的差异性，根据不同内容的特点，对单元进行重新组合，从而设计更合理的教学内容。然后通过对单元内容的重新整合，将各类语言实践活动融入课堂教学中，有助于提升学生的语言实践能力，对学生的语文核心素养培养有着积极的促进作用。

二、基于任务群的高中语文群文阅读教学困境分析

（一）教师的阅读教学观念落后

任务群在高中语文群文阅读教学中的应用时间相对较短，很多教师对任务群的理解和认识不够充分，无法将任务群有效应用到语文群文阅读教学中，导致任务群的价值并未充分发挥，教学效率未得到明显提升。教师的阅读教学观念处于落后状态，在日常阅读教学中，并未对所遇到的问题进行反思和总结，无法充分理解阅读的价值和内涵，导致教学效果不佳。除此以外，在群文阅读教学开展过程中，教师并未从学生的角度出发，没有掌握学生的阅读学习需求，致使学生的阅读兴趣不能有效激发，多数学生在阅读学习中仅仅了解文本内容，没有对文本所表达的内涵展开深入思考，自主阅读学习的积极性不高。

（二）教师在学生阅读思维方面的培养较为缺乏

受传统应试教育观念的影响，教师在高中语文群文阅读教学中，常会出现为了完成教学计划而忽视素质教育的情况，并未对学生的阅读思维进行有效培养。教师对学生阅读思维培养的缺乏，导致学生在阅读文本材料的过程中并未起到引导作用，未帮助学生树立问题思维，学生的思维模式受到限制，在阅读文本后获取到的感悟未能及时分享，进而对学生的阅读学习思维发展造成限制。高中语文阅读教学并非掌握固定的答题模板，需要学生深入理解文本的中心思想，学习作者的写作手法，在阅读实践中内化为自身的学习方法和策略。此外，在开展基于任务群的高中语文群文阅读教学中，教师并未合理利用现代技术，教学形式过于单一，学习氛围枯燥无味，难以调动学生的语文阅读兴趣。

三、基于任务群的高中语文群文阅读教学探索

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