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将民间美术资源引入小学美术教学的路径

随着我国新课改的推进以及国民素质的提升，社会各阶层越来越重视小学生综合素养的培养。而在综合素养教学中，美术教学有着很重要的地位，不仅对小学生的审美、艺术鉴赏以及艺术感知能力有着很大的影响，而且对其日后的工作和生活产生很大影响。为了加强小学美术教学，各学校开始大力开发各种民间美术资源，以丰富小学美术教学内容，提高教师教学水平。

我国有着悠久而深厚的历史，蕴含大量的民间美术资源，这些美术资源不仅具有极高的文化与美术参考价值，而且有着极大的教育价值。新时期，很多小学开始将民间美术资源引入小学美术教学，希望通过民间美术资源的加入提高小学美术教学质量，给予学生更好的美术教育。

一、民间美术资源的引入对小学美术教学的意义

我国民间美术资源丰富，具有较强的地域性和时代性特点，将其引入小学美术教学中，美术资源价值才能得到更深入的挖掘与利用，促使教师进一步完善教学目标，丰富课程体系，使小学美术课程更具有系统性和深度。同时，在学习民间美术的过程中，学生能够更深入地接触中国传统文化，树立民族自豪感和自信心。将民间美术与小学美术相结合，不仅使民间美术得到很好的传承，而且小学美术课程也能够在新时代焕发生机。因此，不论从哪一个角度而言，将民间美术资源引入小学美术教育都是非常有意义的举措。

二、民间美术资源的特点

（一）率真特点

民间美术有着非常明显的率真性特点，这主要是因为民间美术产生于民间，来自广大劳动人民，因此，民间美术产生的过程充分融合了劳动人们对生活和对劳动的感悟，充满了人性之美和率真之美。民间艺术家在创作民间美术时，大多是没有经过专业训练的，没有系统的美术知识和美术绘画技巧，创作中使用的技巧大多是从生活和经验中得来的。正因如此，民间艺术家在创作美术作品时没有思维限制，能够更好地发挥想象力，将想法融入美术创作中，充分借助创作来表达自身的情感。比如《抖水》这幅作品，画面是一对夫妻靠着双手一桶一桶地将水引向田野，空中的鸟儿与水里的鱼儿都充分展示了农民作者对劳动的赞美。

（二）地域特点

民间美术大多起源于民间，因此各地的民俗民情不同，其民间美术形成的地域特点也各不相同。比如南方的泥塑工艺细腻富态，颜色鲜艳，而北方的泥塑则更加粗犷，色彩简单，这是由地方的风土人情的不同造成的。南方四季分明，湿润多雨，因而人文也更加柔美细腻，人们的性格大多迂回温和。而北方天气干燥寒冷，少雨多雪，北方人大多性格豪爽直率。

（三）普及特点

民间美术来自民间，因此其本身自带接地气和大众性特点，美术创作门槛低，劳动人民也能参与创作，因此民众参与度较高，更容易被普及。而且其艺术形式不受限制，有着很多接地气的创作，因此美术作品的受众面很广。民间艺术是广大人民的智慧结晶，受欢迎程度很高。

三、民间美术在小学美术教学中的运用策略

（一）引入民间美术资源

当前我国很多小学美术课程使用的美术教材版本还很陈旧，很多内容还是早些年编写的，不够新颖，缺乏创新性和时代性，并且停留于较为浅显的水平，很难激发学生对美术的兴趣。而引入民间美术资源，促使我国美术资源得到有效整合，小学美术教材与课程内容也能更加丰富。

因此，不论是出于何种角度，教师都需要深入研究小学美术教材与民间美术，并结合当前时代学生的兴趣爱好和年龄认知特点重新编写小学美术教材，适当延伸美术课程内涵，引入民间美术资源，以丰富教学内容。民间美术资源极其丰富，教师可以通过互联网资源共享的特性来搜集和了解更多民间美术形式和内涵，从中筛选出更多具有教育意义的内容，将其引入美术课堂教学中。

除了网络上搜集的民间美术资料，教师还可以在课余时间走访当地，搜集更多具有当地特色的民间美术资源，让学生接触更多熟悉的当地美术文化，从而加强美术教学内容与学生生活实际的关联，让学生借助对生活的感知力来了解当地的美术文化，深化对当地美术的认知和理解。相信通过这种方式，学生的美术兴趣能够得到有效激发。比如，教师可以将不同地区的年画、泥塑、陶瓷、刺绣、各种雕刻技艺等资源整合起来，制作成电子课件，在课堂上为学生展示，让学生更全面地欣赏各种民间美术作品，感受民间美术的艺术魅力。

（二）针对性地收集民间美术资源

对一些没有条件改编美术教材的小学，教师可以针对性地筛选可以作为教材延展补充的民间美术，以丰富教材内容，提高美术教学质量。比如，教师可以先对教材进行深入分析，再根据整合后的教学需求去互联网搜集相应的民间美术案例，作为教材内容的知识点扩展。

以小学五年级《快乐刮画》一课为例，教师需要在讲解前先明确教学重点和教学思路，再以此为依据划分教学模块。本课的教学目标是让学生了解什么是刮画，以及刮画的创作工具有哪些。在讲解过程中，教师可以穿插各种不同的刮画作品，让学生在欣赏各种精美刮画作品的过程中感受刮画艺术的魅力。延伸到课堂上，教师可以借助民间美术