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小学语文教学中运用合作学习模式的策略

随着新课改的深入落实，教学机制逐渐完善，传统的“灌输式”教学逐渐被摒弃，课堂教学更注重调动学生的自主性，而合作学习模式备受教师青睐，合作学习模式相对灵活，有助于学生思维互换，促进学生语文核心素养的形成。小学语文教师应响应新课改的号召，除了让学生掌握语文基础文化知识外，还要在学习过程中锻炼学生的综合能力、发散学生的语文思维，以合作学习模式为媒介开展高质量的语文教学，实现学生的全面发展。基于此，本文简要阐述了小学语文教学中运用合作学习模式的重要性，以合作学习模式的运用原则为导向，提出小学语文教学中运用合作学习模式的具体策略。

合作学习模式是较为常用的教学手段，其实质就是在学习过程中组织小学生有计划地相互引导，探寻学习的新思路和新灵感，增加课堂教学的趣味性和灵活性，不仅能够加强学生对语文知识的理解，还有利于培养学生的能力，使学生收获乐趣，往往达到事半功倍的教学效果。在小学语文教学中运用合作学习模式，教师必须认清合作学习模式的价值、明确合作学习模式的原则，结合具体课堂教学情况，针对性地应用合作学习模式，充分发挥合作学习模式的优势，调动小学生的学习热情，提高语文教学效率的同时，促进学生全面发展。

一、小学语文教学中运用合作学习模式的重要性

小学生正处于思维启蒙阶段，天性活泼、好奇心强，而语文具有强烈的启蒙意义，必须通过高质量的语文教学在学生成长经历中留下浓墨重彩的一笔。教师除了要利用语文知识充实学生的思维，还要结合多样化的教学方式培养学生的学习兴趣和核心素养。合作学习模式通过分工协作的方式开展学习活动，既打破了“灌输式”的传统教学模式，又十分符合小学生的身心特征，能够有效调动学生的学习热情。小学语文教师合理运用合作学习模式，能够在潜移默化的过程中帮助学生提升语文核心素养，为小学生营造一个和谐、互助的学习与成长环境，对学生的长远发展极为有利。除此之外，小学语文教学中运用合作学习模式，还能在小学生之间形成良性竞争，使每一名小学生都争先恐后地加入学习行列，并在学习的过程中培养其创新精神、竞争意识、学习能力以及互动能力，以语文课堂为阵地、以合作学习为媒介，发散思维、健全品格，推动小学生全面进步。

二、小学语文教学中运用合作学习模式应遵循的原则

（一）平等性原则

小学语文教师运用合作学习模式的首要原则是平等性原则，指的是教师与学生、学生与学生之间的平等。就教师层面而言，教师应将学生放在课堂的主体地位，尊重学生的自主性，给予学生合作学习的空间，本着平等交往的态度开展课堂教学，重视发挥学生的主观能动性。就学生层面而言，教师应引导学生正确认识合作学习模式，要求学生与学生之间平等对待，互相帮助，以协同的方式完成高效率的课堂学习。例如，每个班级中都有优等生和学困生，而平衡好优等生与学困生之间的关系则是合作学习模式运用的重点，教师应重点关注学困生，结合教师的鼓励和平等互助，最大限度地激励学困生，帮助学困生提高语文学习效率。

（二）启发性原则

教师在运用合作学习模式的过程中，应注意师生和生生间存在的相互启发关系。在具体的课堂教学中，教师通过引导性教学，为学生营造合作学习氛围，让小学生在合作学习的过程中相互督促、相互鼓励、相互启发、共同成长，通过合作学习模式转被动为主动，全面提高小学生的语文综合素质。

（三）互动性原则

合作学习模式的实质就是师生互动和生生互动，所以运用合作学习模式时应始终遵循互动性原则。教师开展课堂教学时应帮助学生形成相互依赖的关系，当学生遇到学习的瓶颈时，不再第一时间寻求教师的帮助，而是通过同学之间的相互启发攻克难关，养成自主探究和合作学习的良好习惯，既能形成和谐互助的语文学习氛围，又能潜移默化地培养学生的语文核心素养，切实提升小学语文教学质量。

三、小学语文教学中运用合作学习模式的具体策略

（一）分析学生的差异性特征，合理划分学习小组

合理的学习小组是保证合作学习模式发挥作用的首要条件，只有充分考虑学生的差异性特征合理分组，才能最大限度地彰显合作学习模式的优势。教师必须充分重视分组，通过日常教学和沟通交流，掌握学生的学习情况、学习能力、心理特征等，以此为依据合理划分小组，确保小组内每一名学生都能在合作学习中有收获。此外，教师在进行分组时应适当采纳学生的意见，参考学生的具体诉求，尽可能消除小学生对合作学习模式的抵触心理。

例如，在进行《将相和》一课的教学时，教师就可以将主动学习的机会交给学生，简单地阅读文章后，根据学生的学习水平，以4人为一组进行划分，要求学生以学习小组为单位自主学习。在学习小组内，小学生分饰角色尝试学习，对语文知识产生深刻的印象，迸发出不同的灵感，由教师进行总结概括，实现了对语文知识的梳理，确保学生以良好的精神状态参与小学语文合作学习，有效提高了小学语文教学质量。部分优等生在经历此次合