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9古诗三首《暮江吟》（教案）部编版语文四年级上册

教学内容

《暮江吟》为唐代诗人白居易所作，此诗以江景为背景，描绘了傍晚时分江边景色的宁静与美丽。通过此诗的教授，学生不仅能够领略古典诗词的韵律美，还能体会到诗人对自然景色的细腻观察和深切感受。

教学目标

1.知识目标：学生能够正确地朗读并背诵《暮江吟》，理解诗句中的意象和作者的情感。

2.能力目标：培养学生通过阅读古典诗词，进行独立思考的能力，学会分析诗词中的艺术手法。

3.情感目标：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生对自然美景的欣赏能力。

教学难点

1.词语解释：诗句中包含的一些古汉语词汇和句式，需要详细解释和举例，使学生能够准确理解。

2.情感把握：引导学生深入体会诗人在诗中表达的情感，尤其是对傍晚江景的细腻描写。

教具学具准备

-多媒体设备：用于展示《暮江吟》的背景图片和朗诵音频。

-文本资料：准备相关的诗词背景资料和作者介绍。

-练习册：供学生做课后练习和笔记。

教学过程

1.导入：通过展示傍晚江景的图片，引起学生的兴趣，进而引入《暮江吟》的学习。

2.作者介绍：简要介绍白居易的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

3.诗词朗诵：播放专业朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美。

4.诗句解析：逐句解释诗句中的意象和表达手法，引导学生深入理解诗歌内容。

5.互动讨论：鼓励学生分享对诗句的个人理解，进行小组讨论。

6.情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗中的江景，体会诗人的情感。

7.总结：回顾所学内容，强调诗词学习的要点。

板书设计

-诗歌标题《暮江吟》

-诗人：白居易

-诗句及重点词汇解释

-诗歌意境和情感体验

作业设计

-背诵：要求学生课后背诵《暮江吟》。

-写作：让学生以《暮江吟》为灵感，写一段自己的江景描写。

-思考题：讨论《暮江吟》与白居易其他诗作风格的异同。

课后反思

通过教授《暮江吟》，我意识到学生在理解古汉语词汇和句式上存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加注重对这些方面的解释和练习。同时，学生对诗歌情感的体验也显示出个体差异，我将在课堂上提供更多机会，让学生表达和分享自己的感受，以促进他们对诗歌的深入理解。此外，通过多媒体和互动讨论的融入，学生的参与度和兴趣有了明显提升，这是值得继续发扬的教学方法。

教学难点

重点细节：词语解释与情感把握

教学难点主要集中在词语解释和情感把握两个方面。对于四年级的学生来说，古汉语的词汇和句式往往难以理解，需要教师通过详细解释和生动的例子来帮助学生掌握。同时，把握诗人在诗中表达的情感，尤其是对傍晚江景的细腻描写，是学生需要培养的审美能力。

详细补充和说明

词语解释

1.生僻词汇：《暮江吟》中可能包含一些学生不熟悉的词汇，如“斜阳”、“澄江”、“浸月”等。教师需要提前准备，用浅显易懂的语言解释这些词汇，并通过图片或实物展示来帮助学生形成直观印象。

2.句式结构：古诗的句式结构与现代汉语有所不同，教师应通过对比和例句分析，使学生理解古代诗歌的语法特点。

3.文化背景：某些词汇和表达可能蕴含特定的文化背景，教师需要提供相关的历史文化知识，以帮助学生更好地理解诗歌。

情感把握

1.情感体验：教师可以通过情境创设，如播放悠扬的古风音乐，展示江边黄昏的景色，让学生在感官上沉浸于诗中的意境，从而更好地体会诗人的情感。

2.情感分析：引导学生分析诗中的意象，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，让学生描述他们心中的画面，并分享这样的画面让他们感受到了什么。

3.情感表达：鼓励学生用现代语言表达他们对诗中情感的理解，可以是口头表达，也可以是书面作文，以此来检验学生对诗歌情感的理解程度。

教学策略

为了更好地突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：

1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，鼓励他们主动探索和表达。

2.情境模拟：利用多媒体或实物模型，模拟诗中的场景，让学生有身临其境之感。

3.合作学习：鼓励学生以小组形式进行学习，通过集体智慧解决理解上的难题。

4.反馈机制：及时给予学生反馈，纠正他们的理解偏差，并提供个性化的指导。

教学评价

教学难点的突破程度可以通过以下几个方面来评价：

1.学生的参与度：观察学生在课堂上的反应和参与程度，是否能积极回答问题和参与讨论。

2.作业完成情况：检查学生的作业，看他们是否能够正确理解并运用诗中的词汇，以及是否能够准确表达诗人的情感。

3.课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对课堂内容的感受，以及对教学难点的掌握情况。

通过这些补充和说明，教师可以更加有针对性地准备教学内容，设计教学活动，从而帮助学生更好地理解和欣赏《暮江吟》这首古诗。

教学难点深入解析