高考语文复习：文学类文本小说情节探究题.docxVIP

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2024届高三语文考前攻略文学类文本（小说情节探究题）

【考情诊断】

情节构思类探究题主要是对小说情节方面的探究，主要包括探究情节结构技巧，情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。其探究内容已超出了情节内容本身，也比情节作用题带有更强的综合性，往往涉及以下几个方面：

①注意情节自身的关联性与逻辑性

对小说情节的探究，首先要从情节自身分析。如果是前文情节发展的必然，并且有严密的逻辑性，则合理，赞同；否则不合理，不赞同。

②注意情节是否符合人物性格的发展

情节是为塑造人物形象服务的，如果人物形象已经丰满，情节再节外生枝，可视为多余；如果情节对人物性格的形成与发展有补充、完善的作用，则视为合理。

③注意情节是否符合主题表达的需要

主题要通过一定的情节表现出来，如果某一情节对揭示主题有其作用，则视为合理；否则多余，视为不合理。

【类题举隅】

例1：请梳理出小说的行文思路。(6分)（《昏厥羊》）

答案

开端：交代老马喜欢吃蒜，老伴临走前嘱咐“水表好像有点儿不准”。

发展：正在偷剥私藏的大蒜时有人按门铃，虚惊后匆忙把工资放在餐桌上。

再发展：自称小区水工的陌生人按门铃，老马让他看水表并训斥他，陌生人吓晕。

高潮：老马去客厅打电话想救人，回来发现陌生人已逃离并偷走了自己的工资。

结局：老马心里难受，觉得自己就是晕厥羊。

例2：小说三次写马兰花流泪每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析并说明这样写有什么效果。(8分)（《马兰花》）

答案

(具体分析)①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”强忍泪水的背后是受到丈夫指责后的委屈与隐忍(2分)②第二次是“眼里含着泪”含着泪水的背后是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满(2分)③最后一次是“满眼的泪水”满眼泪水的背后是对麻婶去世的惋惜、对麻婶女儿知恩图报的感激以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。(2分)

效果：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。

例3：小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）?

【答例一】①小说人物“他”所知有限，这样写很真实。②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围。③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。?

【答例二】①从情节结构上看，这样处理使故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围。②从阅读感受看，这样处理达到了言有尽而意无穷的艺术效果，给读者留下了更多想象回味的空间，意味隽永。③从主题上看，小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，突显了人情、人性的美好。?

例4：小说开头写了老马非常喜欢吃蒜的情节，在全文中的作用是什么？请简要分析。

答案

①写老马喜欢吃蒜，可是这个廉价的嗜好并不能被顺利满足，说明老马在家里没有地位；

②老马只能在老婆不在家的时候偷偷吃蒜，刻画出老马胆小怕事、懦弱的性格特点；

③因为吃蒜才精神昂扬力量充沛，才会不由分说把“水工”“请”到家里加以训斥，推动了故事情节的发展。

例5：本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。（4分）①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；②引出下文“我”去打猎的故事；③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔阂，以及“我”对亲情的渴望；④初步刻画“我”性格的倔强和好强。

例6：小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（《赵一曼女士》）

答案

①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。?

例7：分析本文叙述上的特征。（6分）（《呼兰河传》）

答案

①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。

例8：小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，这样的构思有什么好处？请结合作品简要分析。（6分）

答案

①阅读感受上，以第一人称来叙述，增加了故事的真实性，使蒋老师的形象更加真实可信。

②人物塑造上，从学生“我”的角度来叙述，有利于表现学生心目中真正优秀老师的形象，突出蒋老师和蔼可亲的特点。

③主题上，从学生“我”的角度来叙述，便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情，增强了小说的感染力。

例9：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山相类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。《越野滑雪》

答案

（1）小说的情节是两人的越野滑雪