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如何激发学生对一堂课的兴趣

人们常说兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有无穷的力量和智慧去探索、研究。古人也常言“不知者不如知之者，知之者不如好知者，好知者不如乐知者！”由此可见兴趣对学习的影响非常之大。

作为一名教师，我也常思考如何才能把学生的兴趣和学习更好的结合起来。我感受过当学生对一堂课毫无兴趣时，老师尴尬与无奈的表情；也体验过当学生对某一事物感兴趣时的那种投入和专注。

对于教师如何激发学生对一堂课的兴趣我想可以从这几点来考虑：

一、从学生的角度

学生是我们教师每天都要面对的，我们一切工作的核心就是为了学生的发展。作为一名教师我们要了解学生特点，知道他们爱好，研究他们的兴趣。

这对于教师更好的在课堂上激发学生的兴趣至关重要。

1.了解学生已有的知识经验

在一堂课之前，教师要了解学生已有的知识经验，在此基础上进行教学，在很多的教学原则中都提到这一条，像如何进行教学的迁移，如何进行循序渐进的教学等，都要求我们教师的教学要从学生已有的经验出发。学生的经验可以是学科上的知识，可以是课外的知识，也可以是生活中的知识。比如学生在初次学习分数之前就学习过平均分的问题，他们知道什么是平均分、如何平均分，那么在教学时就要抓住这一点进行知识的迁移，如二分之一就是把一个整体平均分成两份，其中的一份就是整体的二分之一。再如，学习小数、负数等知识时，教师要知道学生们在生活中就有过有关这方面的知识经验，比如商品的价格标牌及电梯中的按钮就有小数和负数。从学生已有的知识经验出发进行教学可以让学生感到新的知识并不陌生，离他们自己并不是遥不可及的，这样就会在学生的内心中产生一种克服困难获得成功的信心，增强学习的自我效能感。

2.了解学生的年龄和性格特征

性格会因人而异，但某个年龄段的人会有一些大致相同的性格特征。如幼年时对外界的新事物表现出异常的好奇，小学生会表现出令人羡慕的童真，他们会把内心的想法非常明显的表现在脸上，中学生会让人感到生龙活虎、精力旺盛，成年的学生会让人感到成熟、稳重。所以教学时要了解学生的年龄和性格特征。

我曾经有一堂课是下午的第二节课，我准备给学生们讲解练习，但是当天天气较热而第一堂课又是体育课，结果这堂课学生们表现出明显的无精打采，个个满头大汗，对上课的内容兴趣不足；即使我告诉他们今晚的作业就是这些题目时能认真听课的也没几个人。后来我给他们讲了孙悟空在花果山的故事，特别加重语气的说了花果山的瀑布，冰凉的泉水，凉风阵阵的树荫，这样就从心里上给他们降温，也让他们打起精神来个个兴趣高涨的听我讲故事，有的学生还不时的问“怎么了？”当把大家的精神提起来时我话锋一转“我们赶快把今天的内容完成！之后再讲。”此时同学们的精神虽是提起来了但他们的心里还停留在花果山里，于是我又重复了作业并且带着他们有节奏的做了几次深呼吸！这样大多数学生的注意力就都集中起来了，我提的问题也得到了他们的回应。

3.了解学生的兴趣爱好

对于我们的朋友我们可能会知道他们的不同兴趣和爱好。对学生教师也应向对待朋友一样要了解他们的兴趣爱好，这对我们的教学是很有利的，试想假如在教学时教师谈到一些学生感兴趣的东西时，他们定会听的非常仔细，非常专注你的教学，那么这样学生就会在悄无声息中掌握知识。我曾经在教授小学三年级的学生认识面积时在情境引入部分跟学生们开了个玩笑，我走进教室站在讲台旁说“上课!”，学生们说：“老师好！”。此时我发现有两个学生正在拿书，于是我就让其他学生坐下并非常严肃的问“为什么书没有提前拿好？”，他俩支支吾吾的说不出话来!然后我说“你放学后去把操场扫一遍！你把我们班的黑板擦一遍！听到了吗？”。此时被让去扫操场的同学目瞪口呆、满脸疑惑的看着我！下面的同学立刻就提出了疑问！为什么同样的错误惩罚的方法却天差地别？于是我就顺其自然的让他们说出理由！之后自然而然的引入了新课——认识面积。最后学生们也明白了老师是在和他们开玩笑！恍然大悟！这就是利用了学生喜欢玩耍、嬉戏的爱好，以一种别开生面的玩笑导入课题。

二、从教学内容的角度考虑

1.考虑学科的特点

不同的学科有不同的特点，教师要根据所教学科的特点来激发学生的兴趣，比如数学要体现出其严谨严密的逻辑思维过程。很多教师在教授小数时都会讲到苏联联盟号飞船坠毁的故事来提醒学生要严谨。

2.从课的类型来考虑

课的种类有很多比如新授课、练习课、实验课、活动课等不同种类。不同种类的课在激发学生兴趣上面有不同的方法，比如新授课是以学生建构新知识为主，在上课之前一般会有情境导入的部分，通过情境导入来使学生对学习的新知识产生兴趣。练习课会通过题型的变换，细致入微的讲解，生动有趣的谈话的手段来激发学生的学习兴趣。

3.从本节课讲授的内容出发

任何教学方法都应当建立在本节课内容的基础上，脱离了教学内容而空谈教学方法最终只能适得其反。备课时要备教材、学生、教