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高中生物学科核心素养的教学培养方法探讨

摘要：在新课程改革的推进下，高中生物教学中开始提倡将培养学生的学科核心素养作为教学目标，这证明我国的教育事业已经向前迈进了一大步。基于此，广大教师要积极转变教学理念，调整教学策略，使之更符合教育实情，快速实现教学的转型，以促进达成培养学生生物核心素养的目标。本文将先简要分析核心素养的内涵，后结合教学案例，谈一谈培养学生核心素养的方法和策略。

关键词：高中生物，核心素养，培养方法

现如今，传统的教学理念已经不符合现代化社会发展潮流。为此教育理念必须推陈出新，而核心素养理论的出现明确的指出了当下教育行业应予以注重的问题和方向，其学科核心素养理念内容包括：生命观念，生物理念，科学思维，科学探究，社会责任等各个方面。教师作为教学活动的组织者，应及时更新教学观念，组织探究、小组合作等丰富多彩的教学活动，引领学生深入探索新知，潜移默化提高能力。通过学科学习而逐步形成正确价值观念，必备品格和关键能力。

一、简要分析高中生物核心素养的内涵

1.正确看待生命观念

生物学作为一门实验性较强的学科，该学科从科学的角度切入去揭示了一些生活中的现象，向学生近距离地展示出了生物的特点，丰富了学生的见识和增强了知识积累。所以，在课堂教学中，教师不仅要向学生传授理论知识，还要发挥引导能力，带领学生从生物学的角度来认识、看待生命，并尝试利用获取到的知识解决实际问题，进而也促进思维观念一点点的转变，并能够用生命观念认识生命世界，解释生命现象、生命过程，认同生命的自主性，生物的多样性，统一性，独特性和复杂性。理解生命的物质性及生命的本质，用生命去理解生命。

2.严谨富于理性思维

高中阶段正是学生思维观念发展的关键时期，教师要通过设计教学活动，引领学生去体验和感受，在活动中培养学生的理性思维习惯，让学生自主去归纳、概述、推理等，发挥智慧的力量来探讨生命现象及规律，阐释生命过程，这样不仅可以激发出学生身上内在的潜力，还能使理性思维陪伴学生一生，促进学生快速成长。

3.关注科学的探究精神

新课程改革背景下，提倡课堂教学要以学生为主体，并且要注重向学生传授学习的方法。基于此，教师要改变传统的照本宣科的教学方式，创造教学环境，灵活运用教学策略，激发起学生的探究兴趣，鼓励学生要敢于提出质疑，先发现问题，再努力探究，运用所学知识去解决问题，这样才可将知识真正的做到融汇贯通，促进各项能力全面发展。科学探究精神需要科学严谨的态度，勇敢的提出质疑，但这种质疑绝不是胡思乱想毫无根据，而是要严谨的实验推理作为依据。

二、基于高中生物学科核心素养的具体培养策略

1.创设教学情境，学生积极参与

在生物教学课堂中，教师应注重教学内容的趣味性，可借助于语言，实物图片，视频，实验，新旧知识的联系等问题为学生创设一个丰富多彩学习情景。也可以结合一些教学案例，或周围的教学资源，创设教学情境，引发学生的注意。

拓展学生的兴趣点，而且教师在教学过程中要懂得适当放手，给学生提供自主思考和探究问题的机会和空间。关于问题选择与设计，要结合生物学学科特点并注重其难度，贴合学生的实际情况，以及与生活紧密联系，这样的问题更能引起学生去发散思维，进行思考探究。例如，在进行《植物激素调节》的教学时，教师可以先把班级学生分配成任务小组，要求学生们提前一周去观察身边的绿色植株，并以图片、文字、数据等方式记录绿植的成长过程，在课堂上同学们可以结合观察结果进行讨论，使学生通过讨论对植物的激素调节建立起初步的认识，接着教师向学生讲解生长素及其他激素的生理作用及相关实验，加强学生对知识的认知。阐释生物学中的适度与平衡观念，并运用这一观念分析和解决现实中的问题。通过对植物生长调节剂应用的利与弊的讨论，探讨科学、技术、社会与环境之间的关系，提升自己在社会中的责任和担当。通过这样的活动让学生在学习过程中可以切身体验，发挥自身各项能力去收集数据、分析数据、探讨交流得出结论，在学习情境中核心素养得以锻炼。

2.进行直观教学，增强体验感受

在生物学科中讲究其科学性、严谨性，其中一些模型和方法是不能依靠凭空想象得来的，必须要从实际出发，去分析研究。基于这样的学科特点，教师在教学中也要体现出科学严谨性和理性思维，所以在课堂上可以借助于现代化教学设备，直观地向学生讲解某一知识重难点，帮助学生正确的理解。比如，在讲细胞结构这部分知识时，直接向学生讲解内容，学生可能会有很多部分不理解，不易记忆。针对这一问题，教师可以在教学准备的过程中提前准备包括各类细胞器的模型，以及一些图片和彩色卡纸，在课堂上通过大屏幕展示，或直接以实物进行展示，边向学生讲解边进行标记，帮助学生理解。课下可以让学生用橡皮泥制作细胞器模型。通过这样直观的教学方式，既可保证教学效率，又可促使学生高效的学习。又如在讲DNA的结构时，我直接就带了一个DN