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数学教学中如何培养学生的创新能力

“素质教育”提出，科学技术飞速发展，国力竞争日趋激烈，培养学生的创新能力是当代教育的宗旨。如何发挥学生在教学中的主体作用，让学生成为学习的主人，就要培养学生从小树立创新意识。只有具有创新能力的人，才能始终立于不败之地。学生只有具备创新意识，才会在学习与生活中更好的发展。通过动手操作、巧设问题、参与活动等途径，让学生经历数学知识的形成过程。在经历中感悟，在感悟中思考，在思考中构建知识，发散思维，提高创新能力。

【关键词】

创造思维创新意识创新能力参与实践

当前是一个充满求知的世纪，是一个充满人才竞争的世纪。而创新是国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。创新不是凭空臆造，而是立足于课堂教学。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育、创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该培养学生的创新能力。那么，小学数学教学如何培养学生的创新能力呢？下面我来结合自己的教学实践谈谈几点看法：

一、动手操作，培养创新意识

素质教育的核心是在于培养学生的实践能力和创新精神，所以在小学阶段数学教学中应积极引导学生参加学习活动，多让学生动手操作，在促进他们智力发展的同时，注意培养和增强他们的创新意识，它是学生获得知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。课堂上，我抓住低年级学生有好奇心、好动的心理特点，让学生亲自动手，实际操作。如：分一分、数一数、摆一摆、拼一拼等，使他们在动手操作中获取新知。

在教学“圆柱的体积计算”时，我先告诉学生用切拼法把已等分的圆柱转化成近似已学过的长方体图形（教具演示）；再让学生动手把教具根据教我所教方法拼成一个近似的长方体；然后让学生比较自己拼成的长方体和原来的圆柱体有何关系，讨论怎样推导出圆柱体积计算公式，通过实验得出结论，把圆柱转化成已学过的长方体、正方体图形，都可以推出圆柱的体积等于πr2h。

在教学“三角形面积”时，我通常让学生把两个完全一样的三角形拼成以前学过的图形，进而推导出三角形面积计算公式。当学生操作时，我走到学生中间巡视时，一方面看操作对不对，对于拼的好的学生，伸出大拇指表示赞扬；对于操作不出来的学生，给以耐心的讲解和帮助。另一方面还可以看到学生拼出的图形共有多少种，我做到心中有数，学生汇报时，我有针对性地叫几位拼的不同的同学汇报，把学生拼的一一展示出来，进而归类，推导出三角形的面积。这样，让学生通过自己动手操作来发现有关知识的内在联系，激发他们探索新知识的兴趣，吸引学生去思考、去创新，得出正确结论，从而体验创造成功的愉悦，提高了创新意识。

二、巧设问题，激发创造思维

我国著名教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问”。教师教学中就要善于设疑，巧于设疑，以撞击学生创新思维的火花。所以教师在教学中要营造民主和谐的氛围，精心设计问题，鼓励学生积极思考，大胆质疑，及时有效地引导提高学生分析、综合、发散、聚合、想象等能力。

如教学“长方体表面积”计算方法时，我采取如下步骤：首先出示例题，让学生列式计算后进行讨论，自己体验。其次让学生概括出三种计算方式：1、长×宽＋宽×高＋长×高＋长×宽＋宽×高＋长×高；2.（长×高）×2＋（宽×高）×2+（长×宽）×2；3.（长×宽＋宽×高＋长×高）×2。再次组织学生讨论：三种思路的着眼点有何不同？学生代表发言后教师归纳：第一种思路根据长方体的表面积是六个面之和；第二种方法思路根据长方体对面相等的特征列式；第三种是根据长方体的（长×宽＋宽×高＋长×高）是长方体表面积的一半，最后要求学生比较三种方法哪一种最简便。教学中应视情况对学生所列算式的思路及时给予鼓励性评价，使他们能品尝到成功的喜悦，产生愉快的情绪。应特别表扬第三种思路的学生，来激发全班学生的发散思维，在学习中探求新颖独特的方法和见解，从而不断提高创新能力。

三、策略开放，培养学生的创造思维

发现是一种乐趣，通过“再创造”来进行学习能够引起学生的更大兴趣，并能激发起学习的动力，对学生创造思维的发展十分有利。

例：期末考试，小英的语文、自然成绩和是197分，语文、数学成绩和是199分，数学、自然成绩和是196分，小英哪科成绩最高？你知道小英的各科成绩吗？

策略一：学生按题意分析得：

（1）语文＋自然=197分、（2）语文＋数学=199分、（3）数学＋自然=196分。

方法一：先求三科之和：（197＋199＋196）÷2=296，然后求出：数学：296-197=99、语文：199-99=100、自然：196-99=97

方法二：学生观察分式（2）式与（3）式，发现语文比自然多：199-196=3运用和倍关系求出：语文：（197＋3）÷2=100分、数学：199-100=99分、自然：197-100=99分。

方法三：先求数学分：

方法四：先求自然分。其分析方法与方法二