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如何提高英语课堂教学效率

我是一名从事英语教学工作多年的老师，多年的教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率，使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。

现谈一些粗浅的认识和体会。

俗话说，良好的开端是成功的一半。头开好了，基础打好了，成功就有望了。对刚开始接触英语的学生来说，当英语教师第一堂课用“English”来陈述一番时，他们觉得挺新鲜，很好奇，好象面对的就是外国人，觉得了不起，此时此刻，那种我也要那样，我一定要学好英语的想法就会油然而生。教师就以次作为入口点，给学生讲述成功人士学好外语的典型例子，激励他们的学习动机，在课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和相关手段进一步激发学生浓厚的学习兴趣。

1.通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发在教“cold”一词时，我耸耸肩，搓搓手说“oh，itis.I’mcold”然后我问全班学生“Areyoucold?”得到回答是：”Yes，weare。”我又指着挂在窗口大衣，问旁边一位学生，”Isthisyourcoat?Isityours?”他说“Yes。”接着我用关切的目光告诉他，“putonyourcoatoryou’llhaveacold”就这样，学生既轻松地学会了单词“cold”，其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。其次，采用简笔画。课上教师通过寥寥几笔就能足够勾划出所学内容，学生也会饶有兴趣地学着画起来，对所学印象加深了，就不易忘记。再次，使用图片、实物或自制教具。在教时间时，我自制了一只能拨动的时钟，先是老师问，学生答，再让学生学着边拨钟，边用英语问”What’sthetime?/Whattimeisit?”于是，时间的问答及“Itistimeto…”的巨型也熟练地掌握了。最后，利用对话、游戏。丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写，能完善听说读写各种能力，大大地调动了学生的积极性，促使他们乐学，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。

2.改进教法，进行学法指导

着名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”。简而言之，教师在教学中的作用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验，也是指学生自学。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。

多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.想方设法提高学生学习兴趣

在多年的英语教学中，我总是充分利用备课的时间，提高课堂效率，无论是词汇学习，还是句型学习，无论是口语练习还是听力练习，无论在课堂上，还是在自习课上，我都尽力使用诙谐搞笑的语言，使学生听课期间不至于枯草无味，而且在平时的上课中，我总是尽力使用最新词汇，最新时髦词汇，而且上课举例中，我尽可能例句当下最流行的人物，例如，钟南山，袁隆平，空间站，建党百年。

只要我上课中遇到的知识点与现实有关，我几乎都去举例，哪怕是一个单词与某一首歌曲有关，我都去让学生知道和了解，这样的话，学生在上课期间就不会觉得单调乏味了，相反的，学生们几乎都喜欢听课了，多年来，我一直都是靠这种方法来吸引学生课堂注意力的，从而提高英语课堂教学效率的。

4.分层教学，面向全体学生

人与人之间的智力是有差别的，面对不同层次学生组成的群体，要想大面积提高教学质量，关键在于：如何对待学生与学生之间的个体差异，解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。平时备课和上课时，我做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。

4.创设情景教授单词

情景教学有利于营造良好的语言环境，有利于使学生